【正文】 !Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放學生所熟悉的教師的聲音，猜猜他/她是誰，并描述。Point and say 教師指課件上的單詞，學生快速的說出該單詞。)StepDrillsLook and respond 教師手拿單詞卡，學生做出相關動作。通過電腦演示和教師體態(tài)語，讓學生整體感知新單詞。Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old old!(邊讀的時候并用體態(tài)語表示old),并與單詞young進行對比教學。（設計意圖：學生對于自己所熟悉的同學更愿意利用已學語言去說，這樣不僅吸引了學生的注意力，還創(chuàng)設了英語學習的環(huán)境，愉快地復習了已學單詞，并為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。五、教具準備：CAI課件、單詞卡、學生圖片六、教學過程： StepWarmup １、Greeting and exercise T: Hello, boys and girls!Wele back to school!Ss: Hello, Miss **.Nice to see you : Nice to see you, 、Let’ s chant Tall, tall, tall!Make yourself , big, big!Make your eyes , long, long!Make your arms , short, short!Make yourself , small, small!Make your eyes , short, short!Make your arms short.（設計意圖：用有節(jié)奏感的chant調(diào)動學生的學習熱情，使學生自然地進入英語學習狀態(tài)，激發(fā)學生交際的愿望。教學難點：利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。針對學生的年齡特點和認知特性，在教學中，我用生動的語言材料和靈活多樣的教學形式去提高學生的學習興趣，實現(xiàn)語言技能和學生情感的同步發(fā)展。2)培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。能力目標能聽懂問句：Who’ s your art teacher? What’s he like? 并能回答。二、教學目標：知識目標1）聽、說、讀、寫單詞old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。最后，新課程要求關注全體兒童的成長，應在以后運用小組等形式多設計一些能讓更多孩子參與的游戲，并注意激發(fā)性格內(nèi)向的兒童主動參與，這是我在教學中應積極探索的方面。我的教案設計在這方面還應更加完善。教案設計僅僅是一個大體思路，其中有的活動并不一定能在教學中收到最佳效果，需要在教學實踐中加以改進。以游戲來熱身，既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。在設計本課的教學時，我圍繞實踐活動，結合孩子們好動、好玩、有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性，使活動面向全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。作業(yè)：’s do 說唱給家長或朋友聽?！菊f明：保護環(huán)境，迫在眉睫。課件出示禮炮聲、波濤聲，讓學生們聽聲音想象顏色?！縀xtentation：，使學生感受并復習生活中隨處可見的顏色?！繉⒄n前印好的小紙條發(fā)給每個學生，用單詞所表示的顏色給單詞填色?！菊f明：此游戲要求孩子們熟練掌握單詞的認讀并具備一定的計算機操作能力，體現(xiàn)了課程整合的理念與思想。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.(4）學生聽Let’s do部分錄音，跟著說、做。(2）練習完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問：What colour is it?學生答It’s ：Yes, red 。教師向每組的每一個學生耳語一個表示顏色的單詞，如red,每組的每一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個單詞，每組最后一個學生快速跑到黑板前指出并讀出這個單詞，誰又快又正確將為他們組贏1分，然后每組的第一個學生站到每組的隊尾。對獲勝者獎勵小貼圖。注意：“green”一詞的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發(fā)音，從而了解英語的語音語調(diào)的知識。這符合三年級孩子的認知規(guī)律，與常見的出示單詞并領讀相比使單詞教學變得更為容易。（6）教師板書red,讓學生認讀。（3）教師領讀red?！浚?）課件出示學過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍色），書（黃），書包（綠色），蠟筆（紫色）。從而復習學過的文具詞。教學教程： Warmup:（1）師生之間相互問候：T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and : Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....（2）游戲T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。、黃、藍、綠、紫色的蠟筆?！痵 do，并會聽音做出相應的反應。情感目標：、學英語的興趣。教學目標： 知識目標：blue, green, yellow, red, purple “Show me....”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。我們在教學中要特別強調(diào)激發(fā)和保護學生的學習興趣，利用他們的好奇心和好勝心，通過游戲等手段來激發(fā)他們學習的興趣和信心。教育心理學研究結果表明：活動能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學生進行積極思維，并有助于把學生的口、耳、眼、腦、手、腳等多種器官全部調(diào)動起來，讓學生充分投入活動，從而達到更加的學習效果。一方面，英語是一門工具學科，其根本作用在于實際生活中的交際、運用；另一方面，外語教學不是簡單的“你教我學”，而是通過師生之間、學生之間的交際活動，認識英語、掌握英語。培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力離不開交際活動這一中介。教學實質上包括教師的活動（教），也包括學生的活動（學）。本課在設計中我以主題“快樂的字母”為基點，學生的學習一直在一個接一個的游戲中展開。比比賽賽，游戲的無窮魅力。在折折玩玩中很快掌握了字母的寫法。然后，設計了一個折字母的活動，我取消了傳統(tǒng)的一個本子，一支筆，邊抄邊讀再默寫的模式，讓孩子們帶幾根粗絨線進行邊折邊玩的游戲?；顒討欣趯崿F(xiàn)教學目標，有利于激發(fā)學生的學習興趣與動機，有利于發(fā)展交際能力等。聽聽做做，活動的有效運用。也在操練部分，將教學的有關內(nèi)容，以富有節(jié)奏感的歌謠形式串聯(lián)起來，幫助學生記憶。隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒，并繼而產(chǎn)生學習的沖動。具體設計：說說唱唱，歌謠的創(chuàng)造組合。根據(jù)內(nèi)容的特點，我把活動主題設定為：“快樂字母”（The happy letters）。students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick … …T:I’m very happy you happy? Ss: Yes!T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌聲中結束)教學反思：教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。T: Now let me introduce some new friends to ! say and act(make up the chant)L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a four(Practice) students read the letters random : K,L,E,A,M…….：找字母鄰居。 a guessing game 看教師口形猜字母。Step three(Presentation) to say: Ll Mm ’s do的部分。T:Now let’s make letters ：擺字母。帶學生進入一個快樂字母的王國。這首歌是上一課時的內(nèi)容，在這里出現(xiàn)可起到復習與調(diào)節(jié)氣氛的效果?；顒硬牧希?課件、單詞卡片、