【正文】 觸兒童文學時是不能很好的進入境界的，學生盡管喜歡兒童文學，但真正欣賞和學習和寫起來并不是十分容易，要老師多花費時間，要老師真正打開孩子們的童心世界。這類作品已漸漸融入了兒童的世界，滲入到孩子們的課堂，讓他們從小就受到美的熏陶，感悟到了故事中所蘊含的深刻哲理。兒童文學是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。結(jié)合自己的教學實踐分析思考，兒童文學類作品的教學困境何在？兒童詩、童話、寓言、散文等兒童文學體裁作品在教學上有什么好的策略和方法，請擇一介紹。采取多種方法可以調(diào)動學生自覺寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。學生耳濡目染，潛移默化，在不知不覺中就對書法產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了寫字欲望。以往寫字課上“教師樣字一掛，學生隨便亂畫”的狀況再也看不到了。三年下來，全校教師練禿了毛筆250余支，大瓶墨汁100余瓶，毛邊紙10000余張。學校規(guī)定，每人每周交兩篇大字，并有專人修改。學校領(lǐng)導率先垂范，帶頭苦練。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？唯一對策：加強教師基本功訓練。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學生的心目中也就會黯然失色許多。有的學生說：“當我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試。這不僅可以提高學習興趣，調(diào)動大家的積極性，而且可以互相學習，相互促進，相 得益彰。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。面批課用于個別輔導，也可用于集體講評。學生在課堂練習時，教師通過面改，從運筆、結(jié)體 布局的角度，當場示范，系統(tǒng)地糾正學生練習中地諸多病筆。學生的作業(yè)書寫水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對，有的點畫欠佳，對這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫出范字。對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈來給予肯定，對每 篇作業(yè)都應有準確的批語。如 果時改時不改或不能按期把作業(yè)發(fā)回，這不僅影響學生練習的積極性，同時也不利于掌握書寫水平的變化。對策：及時改。但從目前教師對學生寫字批改地情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。問題四：寫字作業(yè)批改簡單化寫字教學中，作業(yè)是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技。”我們要引導學生養(yǎng)成這么一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。但如果我們能引導學生確立一種“提筆即是練字時”的意識，也許能夠增加學生的練字機會，解決寫字訓練量不足的問題。小學生雖然上寫字課的時間不多，但平日寫字實踐的時間相當多：如抄生字是寫，寫日記是寫，做各科作業(yè)也都是寫。盡管現(xiàn)在不少學校按照課程標準的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來僅有50多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經(jīng)常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應試教育的原因），寫字訓練量也就變得少之甚少。寫字使是一種技能訓練，要 想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達到足夠的訓練量。并和家長取得聯(lián)系，請他們在孩子寫字出現(xiàn)錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規(guī)范孩子的寫字姿勢。寫字不光是寫字課、語文課的活 動，它伴隨小學生的整個學習過程。引領(lǐng)他們反復練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。明確危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。“一寸‘的問題解決得好，則“一拳”、“一尺”的問題也就迎刃而解了。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學生雙眼近視的大都是左眼比右眼來得嚴重，其原因蓋出于此。小學生，尤其是低年級的學生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達，為了寫字時使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運行的。通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)“三個一” 并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。問題二：學生寫字姿勢不規(guī)范正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān) 鍵。（4）自我榜樣。（3）同學榜樣。教師不分學科，在課堂上都應做到認真寫好每一個字；課下堅持練字，并定期向?qū)W生展示。教師應著力在四個方面為學生樹立榜樣。無論是講解 還是練習，歸根結(jié)底要通過學生自己的自覺性去提高，因此在加強寫字教學中，應采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。有的學生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強大的動力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習字方法，從而獲得良好的學習效果。有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。在寫字教學實踐中，在分析學生作業(yè)以及心理特點時發(fā)現(xiàn)，學生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。而我們學校里，教師中能寫一手漂亮鋼筆字及毛筆字，并具備指導學生書寫能力的教師沒有幾個。教師的一言一行，一招一式都應當是學生的楷模。教師的基本功不夠扎實俗話說“打鐵還得自身硬”。但從目前教師對學生寫字作業(yè)的批改情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。寫字作業(yè)批改簡單化在寫字教學中，對于學生而言，作業(yè)是寫字練習、掌握寫字技能 的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。但從目前的小學生寫字訓練量來看，嚴重不足，根本達不到要求。寫字訓練量不足常言道：“賬要勤算，字要勤練”。我們在我校全體學生中隨機抽取100人對他們寫字現(xiàn)狀進行測試，其結(jié)果發(fā)人深思：學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢存在嚴重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我們對我校當前寫字教學存在的主要問題進行了調(diào)查和分析，認 為主要存在以下幾方面的問題：從實際的整體情形看，主要存在的問題有：學生寫字姿勢不規(guī)范眾所周知，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身 體素質(zhì)的關(guān)鍵。翻開學生的作業(yè)本，無論是語文、數(shù)學、還是其他科目的作業(yè)，卻很少看到書寫規(guī)范、整潔的，有很多作業(yè)要耐心去讀、才能研究出究竟寫的是什么字。但信息化社會的來臨使現(xiàn)在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。少年文學的要求是：主題要豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較 為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風格方面應趨于多樣化；體裁方面以小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、報告文學、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。幼兒文學的要求是：內(nèi)容方面，應著重闡述初步的道德觀念或某些必 備的知識，要有濃郁的娛樂性和趣味性，表現(xiàn)方法要以反復和對比為主；語言方面，既要淺顯、口語化和規(guī)范化，又要形象有趣，富于動感；形式上，要以圖為主，圖文并茂；體裁上主要是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環(huán)畫、短小的童話等為主。心理品質(zhì)向成年期過渡。還有人發(fā)現(xiàn)，少年期是兒童半幼稚、半成熟的時期，處在“最動 蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個時期”。同樣，兒童文學由于兒童的情緒情感、兒童思維、兒童興趣、兒童的 自信和毅力的培養(yǎng)等差異，才有童年文學與少年文學之分。在幼兒期，兒童的思維帶有明顯的具體形象性，注意力不易集中 和持久，有意想象開始發(fā)展，但無意想象占主要地位，已開始形成最初的個性傾向及同一些概括性的道德標準相聯(lián)系的道德感，語言和理解能力正處于發(fā)展階段。心理學上把人在3歲至15歲這一階段劃分為兒童期。供給他們閱讀欣賞的兒童文學作品也相應出現(xiàn)這種變化，即兒童文學自身的總體特點愈來愈淡化以至于消失，而成人文學（主要指青年文學）的總體特點愈來愈強化以至于完全取而代之。這種說法也許具有通俗性。況且，借寫字教學，還可以對學生進行心理上的熏陶，將心理健康教育滲透其中，由此可見，寫字教學也是一門一舉多得的學科?？傊?，新課程讓寫字教學的內(nèi)涵不斷得到延伸，寫字教學的方法 也不斷得到完善。因此，對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。這樣，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛。教師在寫字教學中，充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點，和學生一起去探究古人的造字方法。因此，每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。五、寫字教學應全力打造學生的自信空間也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負載信息的書面符號。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風格。通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創(chuàng)作做量的鋪墊。一切的創(chuàng)新都始于模仿。其次，在這一領(lǐng)域一直推崇創(chuàng)新，追求個性化的東西。因為藝術(shù)的生命在于個性，在這一領(lǐng)域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認隸書之美。課程標準主張尊重學生的獨特感受，發(fā)展學生的健康個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們由此感到，創(chuàng)造是人的心理表現(xiàn)。四、寫字教學應給學生營造一個健康的創(chuàng)新空間斯柯特關(guān)于心理健康的標準中提到：對社會的貢獻；主動精神。最后，用美去感染學生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。首先，在平時的教學中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔，再是美觀。當然，作為一個小學生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。三、寫字教學應逐步拓展學生的審美空間從美學角度看，審美理解是美感中不可缺少的一種心理活動，事 實上美的感知、聯(lián)想和想象總是同理解、思維相互結(jié)合，相互滲透，相互促進的。而學生一旦養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。因此，我們要通過寫字教學，促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久的學習品質(zhì)。再看看學生的書寫作業(yè)，或字跡潦草，難以辨認；或字形不正，結(jié)構(gòu)散架；或紙面不潔，亂涂亂畫??。行動的自覺性是對自己的行動目的有正確的認識，能主動支配自己的行動，以達到預期的目標；行動的果斷性是善于明辨是非，適當而又當機立斷地采取決定并執(zhí)行決定；行動的頑強性是在作出決定、執(zhí)行決定的過程中，克服困難、排除干擾、堅持不懈的奮斗精神。二、寫字教學應為學生創(chuàng)設(shè)健全意志的空間參照現(xiàn)實社會生活及人們的心理和行為表現(xiàn)，現(xiàn)代人和青少年學 生的心理健康標準應從七個方面來考慮，其中，意志健全是心理健康的標準之一。并不斷展示學生優(yōu)秀的書寫作業(yè)，不失時機地進行表揚、鼓勵，讓學生體會到進步和成功的喜悅。因此，我們在糾正學