閱讀教學(xué)如何進(jìn)行問題引導(dǎo)-文庫吧資料
2024-12-07 10:05本頁面
【正文】 堂問題設(shè)計(jì)的合理與否，是一堂閱讀教學(xué)科能否取得成功的關(guān)鍵。延伸 只要我們處處留心，我們身邊的一切事物都能引發(fā)我們的感悟和思考，請(qǐng)借鑒本文的寫法，選取一個(gè)曾引發(fā)自己小小感動(dòng)或感悟的片段。說說你對(duì)這句話的理解。4中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？是否只是寫花？逐漸觸及主旨，這時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行一定的討論才能回答。范例一 教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，我是這樣來設(shè)計(jì)問題的：? 作者是從哪幾個(gè)方面描寫紫藤蘿樹的？這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生很快就在文中找出答案，學(xué)生的積極性得到提高? 我緊接著提出第二個(gè)問題，作者又是怎樣描寫紫藤蘿花的？學(xué)生又很快找出了答案，學(xué)生熱情又有所高漲。通過這樣的問題增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們覺得我行，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性?！締栴}解決建模】激發(fā)思考興趣——引導(dǎo)類比延伸——操作實(shí)踐——掌握方法【問題解決優(yōu)化策略】一、課堂問題設(shè)計(jì)的合理與否，是一堂閱讀教學(xué)科能否取得成功的關(guān)鍵。此外，閱讀教學(xué)還要求教師引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，要有創(chuàng)新閱讀的能力，還要能讀寫結(jié)合。由教師向?qū)W生提出疑問是質(zhì)疑激思的初級(jí)階段。（五）要質(zhì)疑激思在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。（四）要教會(huì)學(xué)生閱讀中的互動(dòng)對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)觀察。不能肢解有機(jī)整體，斷章取義地說教 把分段落作為把握文本整體的手段 （二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：包括引導(dǎo)體驗(yàn)，音樂渲染，形象展示，角色表演等等（三）要教會(huì)學(xué)生比較閱讀，而進(jìn)行比較閱讀的關(guān)鍵是找準(zhǔn)比較點(diǎn)。（四）教師的魅力，也是興趣培養(yǎng)的一個(gè)重要因素教師的魅力來自于教師自身的知識(shí)水平，講課風(fēng)格，與學(xué)生之間寬嚴(yán)有度的師生關(guān)系等。教師要加以必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀課外書籍不只停留在中外名著上，也可以向他們推薦一些集文娛性、知識(shí)性、思想性于一體的報(bào)刊雜志，然后安排一定的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x書的體會(huì)、收獲，可講故事，可談感想，可說啟發(fā)，可品技巧，從內(nèi)容到形式不拘一格。（三）正確引導(dǎo)，是興趣強(qiáng)化的手段教師必須交給學(xué)生閱讀的方法，懂得在閱讀中提問，提問中思考，讓他們每次閱讀必須要有一兩個(gè)收獲。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興奮莫過于受到老師的
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