邊疆民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧思考-文庫吧資料
2024-10-01 04:31本頁面
【正文】 間的互動，以中央扶貧工作會議精神為指導(dǎo)，從理論與實踐、時間與空間的視角，探討邊疆民族地區(qū)教育以何種方式、何種內(nèi)容、何種路徑以及何種策略同攻堅克貧的工作緊密地結(jié)合起來，真正精準(zhǔn)地推動邊疆民族地區(qū)貧困問題的系統(tǒng)化解決，同時，建構(gòu)邊疆民族地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)與人文共生的教育體系，推動邊疆民族地區(qū)人的素質(zhì)提升與民族地區(qū)的發(fā)展。二是這些地區(qū)面臨自然人文資源富集與經(jīng)濟(jì)科技滯后并存的矛盾。 三、推進(jìn)邊疆民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧研究的思路 （一）探索精準(zhǔn)扶貧路徑 立足邊疆民族地區(qū)教育與貧困實際，在習(xí)總書記精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，結(jié)合邊疆民族地區(qū)教育的實際情況，以“精準(zhǔn)”的方式將教育內(nèi)容、形式通過合適、合理、有利的路徑介入到民族地區(qū)的實際扶貧工作中來，聚焦邊疆民族地區(qū)和諧社會建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的政策、法規(guī)、規(guī)劃的修改和研制上，為邊疆民族地區(qū)脫貧攻堅提供理論與實踐上的持續(xù)支持力。二是對民族地區(qū)實施教育精準(zhǔn)扶貧問題策略的研究，仍停留在現(xiàn)有各類各項民族政策的“普適性”框架之內(nèi)，未能將習(xí)總書記提出的“精準(zhǔn)”要求貫徹到實際的研究及行動中來。 —經(jīng)濟(jì)—社會邏輯。 ?！敖逃珳?zhǔn)扶貧”可以界定為：在習(xí)總書記精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，將教育的“扶智”與“扶志”功能以“精準(zhǔn)識別”“精準(zhǔn)幫扶”“精準(zhǔn)管理”的方式貫注到邊疆民族地區(qū)的扶貧攻堅活動中來，用以培養(yǎng)、改善和提高邊疆民族地區(qū)
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