4民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研-文庫吧資料
2024-09-06 17:55本頁面
【正文】 資培養(yǎng)的啟示 通過此次問卷調(diào)查分析，民族地區(qū)小學(xué)師資培養(yǎng)應(yīng)在具備全科素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)民族文化知識的學(xué)習(xí)和積累。在同伴群體的影響下，學(xué)生就變成了既有本民族的文化，又有其他民族文化特征的多元文化個體。民族文化是深入基因的文化群體，有自身的思維特征和行為模式。而少數(shù)民族學(xué)生占 70%以上的班級有 %。根據(jù)調(diào)查，滇西北地區(qū)小學(xué)教師有 %的教師是以?？萍耙陨蠈W(xué)歷入職，而我國高等教育是對師資的培養(yǎng)以分科為主，這勢必會導(dǎo)致教師的專業(yè)面狹窄，對于多學(xué)科教學(xué)的局面比較難以把控。因此，教師的教學(xué)工作量大，所擔(dān) 第 4 頁 共 7 頁 任的學(xué)科也較多。由于人口少，單位面積內(nèi)適齡兒童也較少，導(dǎo)致在校生規(guī)模較小。 ? 這對人類適應(yīng)環(huán)境來說是優(yōu)勢，但是我們同時也能看到，這樣過于趨同的文化結(jié)構(gòu)，將教師封閉在區(qū)域文化的壁壘內(nèi)，造成與其它文化之間的隔絕，不利于教師的成長。 ? 我們來到這個世界就已做好了準(zhǔn) 備，要學(xué)習(xí)語言、與人交往、與人合作以獲取食物、照顧小孩和保護(hù)自己。與自然界的其它動物相比，人類有天然的優(yōu)勢，那就是我們有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力。從教師的民族結(jié)構(gòu)來看，本地少數(shù)民族占樣本總數(shù)的 %。由于地方教育相對滯后，師資培養(yǎng)以中專為主，由于教育總體需求的不斷提高，在教師隊(duì)伍中對學(xué)歷要求逐漸由中師向大專過渡，再由目前的大專向本科過渡，因此目前滇西北小學(xué)教師中中師學(xué)歷比例較大。 二、該問卷調(diào)查反映出的民族地區(qū)小學(xué)教育特點(diǎn) 教師學(xué)歷、地緣結(jié)構(gòu)不合理，師資亟待更新 第 3 頁 共 7 頁 教師學(xué)歷偏低，本次問卷調(diào)查從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，入職時中師學(xué)歷的教師占 %，大專及以上學(xué)歷占 %。在調(diào)查的 231 名教師所任教的班級中民族數(shù)有兩個以上的占 90%以上，而少數(shù)民族占 70%以上的班級
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