7演講能力對學生的重要性-文庫吧資料
2024-09-28 09:54本頁面
【正文】 講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發(fā)什么、學生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。 所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。談到培養(yǎng)自學能力，不僅國內引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。 幼兒園各年齡段戶外混齡活動不僅為幼兒們創(chuàng)設了一種自然、生態(tài)的交往環(huán)境，讓幼兒的交往從活動中來，再回歸到生活中去，同時為小班幼兒提供了與不同年齡層次幼兒互相交往、學習機會，促進了小班幼兒認知能力與社會性品質的發(fā)展，更加發(fā)展了小班幼兒的交往能力。因此，戶外的混齡活動實質上也提升了小班幼兒交往自信心。 在幼兒的交往中，語言交往、游戲交往都是交往的一個側面，然而在交往中如何提升小班幼兒的自信心也是非常重要的。有些孩子在中大班孩子的帶領下在大型器械上玩警察的游戲、玩媽媽送寶寶上幼兒園的游戲，在這種活動中既發(fā)展了小班的角色意識，又促進了孩子們之間的交往，同時也發(fā)展小班幼兒的交往能力。這種自發(fā)的、內在的活動和游戲會讓幼兒之間消除最初的陌生感，全身心地投入到與同伴互動的過程中。 在混齡活動中，我們利用幼兒混齡互動培養(yǎng)幼兒之間交往的主動性。在幼兒園的混齡活動中，我們可以引導幼兒擺脫自我中心，在與大孩子的交往中體驗與同伴相處的快樂，從大孩子的身上體驗同伴之間共同游戲、嘗試協(xié)商游戲的快樂，從而引導小班幼兒走出自我的世界，進入到五彩斑斕的同伴世界，從另一個角度促進小班幼兒交往能力的發(fā)展。因此，現(xiàn)在的孩子在人際交往方面變得閉塞。 現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，并且在高樓里面住慣的孩子平時很少有機會和伙伴一起玩。例如，在戶外活動中趕小豬的游戲是每個年齡段幼兒都非常喜歡的，在大班孩子的帶領下，小班的孩子和大班孩子一起商量誰先當小豬、誰先趕小豬，孩子們之間的交流很熱烈，最終商定游戲辦法后，小班的孩子們和大班的孩子輪流執(zhí)軟棒游戲，不僅讓小班的孩子體驗到了戶外活動的樂趣，在共同的游戲中，小班幼兒交往的興趣也得到了激發(fā)，從而打開了小班幼兒的交往潛能，促進幼兒之間的交往。在日常的戶外混齡活動中小班的孩子在中大班孩子的帶領下游戲，對話就是不可缺少的交往方式和途徑。 在大中小班混齡活動中，促進小班幼兒的語言交往。因此，我們也進行了大中小三個年齡層次在一起的戶外混齡活動，旨在為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的活動環(huán)境、交往環(huán)境的同時，從更多一個角度來發(fā)展小班幼兒的交往能力。孩子們愛上了這個游戲，并且小班的孩子對熟悉的游戲會越玩越有興趣，然后他們會在任何時候自發(fā)的邀請同伴玩這個游戲。在這個游戲中，我先請一名幼兒與我一起玩這個游戲進行示范，然后鼓勵幼兒找一個自己的好朋友，一起邊念兒歌“炒炒炒黃豆，炒完黃豆翻跟斗?！睍r間長了，幼兒在每天的活動中與熟悉的小朋友游戲，幼兒之間的交往隔膜消除了，幼兒的交往空間也就隨之逐漸擴大，這為幼兒之間更進一步的交往奠定了有力的基礎。當發(fā)現(xiàn)原來不熟悉或是不在一起玩得的幼兒相互之間有了交往，就要及時表揚、鼓勵。孩子們會在日常的戶外活動中主動邀請較熟悉的幾個同伴一起玩。 一、以戶外大環(huán)境為依托，在同齡活動中發(fā)展小班幼兒的交往能力 （一）本班同齡活動發(fā)展小班幼兒的交往能力 小班幼兒初入園時會有諸多的不適，特別是現(xiàn)在的孩子，離開家人來到新的環(huán)境之中后常常以大聲哭鬧來排解自己心中的陌生感、恐懼感和焦慮。小班的幼兒不會與同伴交往，因此，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力成為我們工作的重點?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質。特別是初入園的小班幼兒。在生活中常會遇到這樣尷尬的事情：成人帶著自己的孩子在路上遇到朋友或親戚，成人都會習慣性的對孩子說：“快叫阿姨”，結果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一邊，無論成人怎么引導、怎么鼓勵孩子就是不愿開口叫人。住進了高樓的人們鄰里之間也變得非常陌生，關上門
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