【正文】 行前一針針密密地縫綴 ,怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。 )為什么要密密縫 ?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來(lái)時(shí)衣服已經(jīng)破了。母親在做什么呢 ?(縫衣服 )從哪里得知 ?(慈母手中線 ,游子身上衣。 )這里的游子指的是 (詩(shī)人 )。 詩(shī)題告訴我們什么信息 ?(游子 :離家遠(yuǎn)游的人。 齊讀《游子吟》 ,師正音。 上面的兩種描寫(xiě)方法 ,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn) ,一種讓我們一目了然地把握所寫(xiě)事物 ,這兩種方法在以后的寫(xiě)作中要記得運(yùn)用 ,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。 ) (2)你能仿照這種方式寫(xiě)一寫(xiě)嗎 ? 例 :這里的飯菜再香 ,也比不上媽媽做的菜香。 例 :慢 —— 蝸牛在樹(shù)下往上爬 ,它爬的真慢啊 ,等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候 ,花謝了 ,葉黃了。 (出示相關(guān)句子 ) (1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子 ,并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在描寫(xiě)情景的時(shí)候 ,用到了什么手法 ?(先總寫(xiě)事物特點(diǎn) ,再具體表現(xiàn) )這樣的手法有什么作用 ?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫(xiě)的情景。 ) 這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感 ,以后在做閱讀理解時(shí) ,也可以運(yùn)用這些方法?？梢酝ㄟ^(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感 。 (我們可以通過(guò)想象 ,從作者的角度思考 ,體會(huì)作者的情感 。那么 ,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中 ,都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢 ? 二、交流平臺(tái)。 一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣。掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比 ,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 14 通過(guò)交流 ,學(xué)習(xí)更多方法 ,更好更快地掌握文章內(nèi)容 ,體會(huì)文章情感。通過(guò)這樣給小朋友們搭起交際的平臺(tái)，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語(yǔ)言，所有語(yǔ)言都在交際中發(fā)展。我讓孩子們合作交流，說(shuō)說(shuō)自己有什么想法，會(huì)怎么做。 課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源，走向社會(huì)，觀察了解殘疾人。這一項(xiàng)活動(dòng)我提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。 第五單元是圍繞 “ 友好相處、團(tuán)結(jié)合作 ” 這一專(zhuān)題編排的。 小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？ 讓學(xué)生自由發(fā)言。 借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。第一行都有 “ 钅 ” 字旁， 金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有 “ 衤 ” 字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有 “ 疒 ” 字旁與疾病有關(guān)，通過(guò) “ 你還知道哪些 “ 钅、衤、疒 ” 的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？ ” 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。旨在真正培養(yǎng)交際能力。 “ 點(diǎn)子公司 ” 的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，把課文與生活緊密結(jié)合。最后在課即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了 “ 點(diǎn)子公司 ” ，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫(xiě)在紙上，投進(jìn) “ 點(diǎn)子公司 ” 信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開(kāi)展討論。假如當(dāng)時(shí)自身解決了，請(qǐng)介紹一下，是怎么做的；假 如到現(xiàn)在還沒(méi)有解決，那么提出來(lái)，讓同學(xué)們一起來(lái)幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們肯定會(huì)躍躍欲試。 四、課后延伸，生活交際 培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。故提供四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的形象的圖畫(huà)式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見(jiàn)，要多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題，通過(guò)師生之間、生生之間的交際，學(xué)會(huì)了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。 二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際 把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法最好？在這四個(gè)交際過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)用上 “ 請(qǐng)、謝謝、好嗎 ” 等表示禮貌和尊重的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，必需掌握好三點(diǎn)： 激發(fā)同學(xué)的交際欲望； 培養(yǎng)初步的交際技能； 求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法； 引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。 我的心情很沉重，如果當(dāng)時(shí)我能更冷靜地看待這個(gè)主題，不被那些 “ 亂花 ” 所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細(xì)致一點(diǎn)，讓孩子們仔仔細(xì)細(xì)地回想自己家過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，有哪些準(zhǔn)備工作？正式過(guò)節(jié)時(shí)一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？ ?? 寫(xiě)出來(lái)的作文是不是會(huì)更有血有肉一些呢？ 老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬(wàn)不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)。 究其原因，我覺(jué)得是多方面的： 首先，隨著人們生活節(jié) 奏的加快，工作壓力的增強(qiáng)，國(guó)際化意識(shí)的逐步加深，讓人們對(duì)于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因?yàn)?“ 吃 ” 到了什么東西，才知道這是過(guò)什么節(jié)日； 其次，對(duì)于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分 —— “ 你們家是如何過(guò)這個(gè)節(jié)日 ” 進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的 傳說(shuō)、神話故事，而關(guān)于自己如何過(guò)節(jié)卻是潦草地一筆帶過(guò)，沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的場(chǎng)面渲染，更沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的細(xì)節(jié)，由此而來(lái)，又能有什么感受呢？ 再來(lái)品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題： 每一個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)不約而同地寫(xiě) “ 吃東西 ” 這個(gè)主題，而且是囫圇吞棗式地 “ 吃 ” ，而沒(méi)有“ 品 ” ； 孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于 “ 吃 ” ，而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈 ?? 卻知之甚少。 然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯(cuò)了。隨后，我根據(jù)孩 子們所講的，列出了寫(xiě)作提綱： 你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個(gè)節(jié)日？ 這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來(lái)的，或有什么傳說(shuō)？ 你們家是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的？你過(guò)這個(gè)節(jié)日有怎樣的感受？ 列完提綱后，孩子們都刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。 于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷 ,剪紙折紙 ,喜歡的神話故事等等。作文卻不盡如人意，寫(xiě)出了新意的更是鳳毛麟角。 放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫(xiě) 生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫(xiě)的主題。 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 10 小學(xué)三年級(jí)第五單元的習(xí)作課，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還可以跟口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，如，可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。可以讓學(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)演練，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師參與其中，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓成果展示的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。 讀讀背背欄目中配合本單元專(zhuān)題，選編了樂(lè)府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠(yuǎn)行，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔(dān)心他不能早日歸來(lái)。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。要求 認(rèn)識(shí)的字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。第二組：爸爸從書(shū)架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書(shū)。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。 教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。在第二個(gè)句子里 ，是 (植物 )長(zhǎng)出的意思；在第三個(gè)句子里，是打的意思。在第一組的第一個(gè)句子里，光是只、單的意思；在第二個(gè)句子里，是光線的意思；第三個(gè)句子里，是一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了的意思；此外，光還有多個(gè)意思， (1)景物：如，風(fēng)光； (2)光彩；榮譽(yù)：為國(guó)增光； (3)比喻好處：沾光； (4)敬辭，表示光榮，用于對(duì)方來(lái)臨； (5)明亮；光明； (6)光滑；光溜：這種紙很光； (7)身體露著：光著頭。對(duì)本次習(xí)作，一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵(lì)；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和 合作，共同提高習(xí)作水平。 動(dòng)筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)，并請(qǐng)父母提出修改意見(jiàn)?？梢詫?xiě)自己在口語(yǔ)交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。 習(xí)作 習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫(xiě)。 教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛(ài)。談應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅?，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情，有什么感受。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應(yīng)注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來(lái)談。 交流過(guò)程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說(shuō)的內(nèi)容，組織好自己的語(yǔ)言。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，二是說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 9 口語(yǔ)交際 本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)。互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。方法：小組討論，互提建議。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。 接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受 .并指導(dǎo)修改。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè)。 2 作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。 第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 8 三年級(jí)的孩子對(duì) “ 作文 ” 二字感到很陌生 ,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě) “ 作文 ” 好像覺(jué)得遙不可及 ,不是他們能夠做得到的事似的 .我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫(xiě)得更好。 學(xué)生學(xué)習(xí) “ 交流平臺(tái) ” 時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫(xiě)作方法。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。注意的是用在不同的語(yǔ)境中。 “ 詞句段運(yùn)用 ” 引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫(xiě)事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如何把事物描寫(xiě)的具體生動(dòng)的方法。 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 7 《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。在學(xué)生通過(guò)讀對(duì)所介紹樹(shù)木有一定的形象概念時(shí)，我播 放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹(shù)木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。然后問(wèn)： “ 你還知道哪些字的意思也會(huì)變的嗎？ ” 這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。如教學(xué) “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說(shuō)一些類(lèi)似的句子，加深字義的理解。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力起到很好的效果，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思 6 語(yǔ)文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi) 容富有趣味性和生動(dòng)性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。 《展示臺(tái)》 —— 識(shí)字擂臺(tái) ，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。 人教版第二冊(cè)第五單元教學(xué)建議 《我會(huì)讀》 1.“ 我會(huì)讀 ” 中的 “ 我 ” 既可以是學(xué)生，也可以是教師，在師與生的互動(dòng)交流中，教師要起到一個(gè)示范與引領(lǐng)的作用，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地朗讀，從而 形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到 “ 師生共生 ” ，傳遞出一種自信的信息。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽，我以識(shí)字開(kāi)花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行，可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。 在第一場(chǎng)比賽中，我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書(shū)中各選了一段話開(kāi)展分組賽，當(dāng)生字組成了句子后，在語(yǔ)境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 “ 識(shí)字擂臺(tái) ” 主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書(shū)，邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字，可以一舉兩得，學(xué)了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了生字。 為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音，我采用開(kāi) “ 小列車(chē)過(guò)拼讀關(guān) ” 的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時(shí)給孩子正音，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。