【正文】 解自然、熱愛自然的情感。同學(xué)根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改。 六、互讀簡(jiǎn)評(píng) 在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評(píng)一評(píng)。教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的思路，可以寫動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性，與小動(dòng)物間發(fā)生的趣事等。 ２、師生共同評(píng)議學(xué)生表達(dá)情況。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時(shí)提問、大家可以互相補(bǔ)充等。說說它們的生活習(xí)性，以及與它們之間發(fā)生的事情。 二、展開話題 １、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動(dòng)物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的） ２、你最喜歡哪種動(dòng)物？你對(duì)它了解多少？和哪些動(dòng)物間發(fā)生過有趣的事情？ ３、個(gè)別學(xué)生交流自己的體驗(yàn)，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生表達(dá)清楚，強(qiáng)調(diào)注意的問題。 ３、教師小結(jié)導(dǎo)出話題。 〖組織過程 一、情境導(dǎo)入 １、利用準(zhǔn)備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀察。 〖交際準(zhǔn)備 １、準(zhǔn)備 “ 動(dòng)物世界 ” 的光盤、或動(dòng)物圖片掛圖等。讓學(xué)生在交際中，真正表達(dá)。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的健康情感。 【口語交際】 本次口語交際的話題是 “ 奇妙的動(dòng)物世界 ” 。 ２、組內(nèi)練讀，參照教材，認(rèn)識(shí)歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。 ３、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個(gè)嗎 ？組織學(xué)生交流匯報(bào)。 我會(huì)連： １、分組出示兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試連線。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，區(qū)分體會(huì)。組內(nèi)讀理解。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進(jìn)而體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。 “ 讀讀背背 ” 中安排的積累 “ 節(jié)氣歌 ” 。由于涉及的詞語都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，增進(jìn)樂趣，體會(huì)方法，發(fā)展能力。是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字方法的一次鞏固。其中 “ 讀讀認(rèn)認(rèn) ” 安排了認(rèn)識(shí)十個(gè)生字的任務(wù)。比比哪組說得準(zhǔn)確。 ４、共同討論，每組中的兩個(gè)句的意思有什么不同的地方。 ２、根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)生的語言積累，用三種標(biāo)點(diǎn)分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，朗讀體會(huì)，并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗(yàn)祖國(guó)語言的豐富。目的在于通過觀察、朗讀、體會(huì)出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。 六、作業(yè) 自行修改，并工工整整抄在作文本上。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。 根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。 要求書寫工整，語句通順。 三、試寫初稿。 小組互說。今天我們就來寫一寫。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。 四、教師總結(jié)。 師生評(píng)議：不僅要評(píng) 同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。 三、全班交流。 自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。今天我們就來交流一下吧！ 請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。 搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。 語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 4 教學(xué)目標(biāo)： 運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。 鼓勵(lì)學(xué)生探究烏鴉上當(dāng)受騙的真正原因，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會(huì)讓別人抓住你的弱點(diǎn)，從而上當(dāng)受騙。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么會(huì)有這樣的變化。 （ 5）在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動(dòng)作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。 （ 3）第 4 自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 搖搖尾巴 ” 這個(gè)動(dòng)作體會(huì)狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。 指名生交流，師在以下地方重點(diǎn)指導(dǎo)： 狐貍的表現(xiàn)： （ 1） 第 2 自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 眼珠一轉(zhuǎn) ” 體會(huì)狐貍在動(dòng)腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住 “ 親愛的 ”“ 您 ” 這兩個(gè)稱呼體會(huì)狐貍對(duì)烏鴉的尊敬。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。 第 6 自然段：狐貍叼起肉跑掉了。 第 4 自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動(dòng)聽。 第 2 自然段：狐貍主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒有理睬。 指名生分自然段朗讀課文，師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確讀通順。 二、初讀故事，了解故事大意 師播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。這兩種動(dòng)物遇到一起，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？ 師板書故事標(biāo)題：狐貍和烏鴉。 教學(xué)過程 一、出示圖片，激趣導(dǎo)入 出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動(dòng)物的了解。 通過閱讀，讓學(xué)生明白愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對(duì)話。） 通過師生對(duì)讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語。 師描述一種情況，鼓勵(lì)生說一說用哪一條歇后語比較適合。像這樣的語言形式就叫做歇后語。 按照剛才的學(xué)習(xí)方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。 （ 2）師出示 “ 小蔥拌豆腐 ” 的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗(yàn)說 說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。 正音后再次讓學(xué)生練習(xí)朗讀，師提醒學(xué)生每行短語的中間部位要注意停頓。 四、學(xué)習(xí) “ 日積月累 ” 生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短語。 根據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到 “ 溪、解、準(zhǔn)、樓、伯 ” 五個(gè)字，師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 三、鞏固音序查字法 出示 “ 語文園地三 ” 中學(xué)習(xí)的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個(gè)步驟。 （ 3）鼓勵(lì)學(xué)生分別用 “ 夕 ”“ 西 ” 組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)別，師小結(jié)： “ 夕 ” 指的是 傍晚、夕陽(yáng)；“ 西 ” 指的是一個(gè)方向。指名生認(rèn)讀。 拓展練習(xí)。i：（）會(huì)、（）哪里、（）也不會(huì)了、我（）早晨讀書。 ” 在具體的語言環(huán)境中鞏固 “ 青 — 清；再 — 在 ” 這兩組同音字的不同用法。 根據(jù)生的交流情況師明確： “ 青 ” 指的是一種顏色， “ 清 ” 是三點(diǎn)水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應(yīng)該這樣填； “ 遠(yuǎn)處有（青）山，近處有（清）泉。 二 、辨析同音字 生自主朗讀 “ 選一選，填一填 ” 中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號(hào)中，再讀一讀。 生交流，師小結(jié)：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。 師小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識(shí)字更有趣，也更有效果。師教讀，并適當(dāng)講解意思。 （ 1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關(guān)系。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動(dòng)作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動(dòng)作有關(guān)。中國(guó)的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！ 生自主認(rèn)讀 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中的三行漢字 ，讀準(zhǔn)字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。漢字中的大部分字都是形聲字。 （ 4）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)： “ 包 ” 字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與 “ 包 ” 相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。指名生說說這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當(dāng)小結(jié)：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有 “ 包 ” 字，而且讀音與 “ 包 ” 相似；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。 （ 1）師引導(dǎo)學(xué)生找出兒歌中由 “ 包 ” 字加偏旁組成的六個(gè)漢字，交流這六個(gè)漢字是由 “ 包 ” 加上什么偏旁組成的。 （ 3）師再次隨機(jī)出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，教師識(shí)記方法。 鞏固識(shí)字。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認(rèn)讀。 （ 1）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。 師質(zhì)疑： “ 包 ” 加上不同的偏旁，又能變成哪些新的 `漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今天的 “ 趣味識(shí)字 ”吧！ 二、學(xué)習(xí) “ 趣味識(shí)字 ” 生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 教學(xué)過程 一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入 出示《識(shí)字 3》的內(nèi)容，生自主朗讀，說說在這一課中 “ 青 ” 字加上偏旁組成了哪些新字。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)漢字，進(jìn)一步體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，練習(xí)用音序查字法查字典。 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式的特點(diǎn)。 辨析兩組同音字，能在具體的語 境中正確使用同音字。 語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 3 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)漢字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。如果這個(gè)難題未能得到解決，孩子的綜合實(shí)踐將是一句空話。 ３、號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)做 “ 小博士 ” 在讀書或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物。 １、閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們兩種有趣的動(dòng)植物。 二、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習(xí)導(dǎo)語 課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。如：你搜集到的是標(biāo)本，那么可以說說該標(biāo)本的生活習(xí)性，樣子等。 五、贈(zèng)送作品，互相交流，聽同學(xué)的意見，再修改 第三課時(shí) 一、展示臺(tái) １、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識(shí)。 如：我是小白兔，非常可愛、活潑 ?? ２、派代表全班交流，大家補(bǔ)充。 三、組內(nèi)交際，生生互動(dòng) １、當(dāng)解說員： 選定自己最喜歡動(dòng)物，在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。 ３、交流看后的體會(huì)。 第二課時(shí) 口語交際 一、創(chuàng)設(shè)情景，感知?jiǎng)游锏钠婷? １、引用書中的第一段話導(dǎo)入。 ⑷ 對(duì)比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。 ⑵ 說說自己已知道的節(jié)氣。 ⑵ 交流。 ⑷ 游戲鞏固生字。 二、日積月累 １、讀讀認(rèn)認(rèn)： ⑴ 現(xiàn)在，我們到 字詞游戲?qū)m去看看吧！ ⑵ 小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。 如：生１：吃飯啦！ 生２：吃飯啦？ ⑵ 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的地方，表達(dá)的意思就不一樣。 ４、組內(nèi)讀句子的，比比誰讀得好。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎？有什么不同。 ２、介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，應(yīng)表達(dá)的語氣。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、我的發(fā)現(xiàn) １、自讀句子，體會(huì)句子的不同語氣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 投影儀、生字卡片、收集資料。 ４、通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)二十四種節(jié)氣。 ２、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字。借助課件里的圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)反思 興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子雖然年紀(jì)小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá)。 2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。 4．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：狐貍幾次對(duì)烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當(dāng)受騙，通過這個(gè)小故事你明白了什么道理。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。 二、共同閱讀，感悟道理 1．導(dǎo)言：一個(gè)晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準(zhǔn)備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。 (2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。 3．拓展其他歇后語。 (2)同桌對(duì)讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。 2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起 “ 引子 ” 作用，像謎語，后一部分像謎底。 (2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開 花、十五個(gè)吊桶打水圖片。 導(dǎo)學(xué)：大家看看這盤菜的顏色，用一個(gè)詞來形容。同時(shí)，借助有趣的 “ 翻字典游戲 ” 激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣。 設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的圖片，直觀理解 “ 青 ” 和 “ 清 ” 的意思，再填字組詞造句，降低了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。 (1)指導(dǎo)學(xué)生用 “ 在 ” 和 “ 再 ” 填空，并說明理由。 預(yù)設(shè)：在生活中我們經(jīng)常能聽到 “ 再見 ” 這個(gè)詞， “ 再 ” 表示又一次的意思。 2．課件出示： “ 在 ” 和 “ 再 ” 。 ” 學(xué)生試填，并說明理由。 “ 青 ” 表示綠色，而 “ 清 ” 表示清澈和清楚。 三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用 1．導(dǎo)言：喜羊羊在漢字王國(guó)玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？ (課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個(gè)詞語，突出 “ 青 ” 和 “ 清 ” 兩個(gè)字。 (課件出示足字旁 ) (3)足字旁的字多數(shù)和腳部動(dòng)作有關(guān)，學(xué)生舉例子。