【正文】 具體； 寫出真實(shí)感受； 題目自定。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言， /article/把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。 第二、三課時(shí)習(xí)作 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。 ，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。 四、暢所欲言 ，互相評(píng)議、指正。 ，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。 三、內(nèi)容 說說自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。 語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 6 第一課時(shí) 口語交際 一、談話導(dǎo)入 生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。 ２、利用短文的最后一自然節(jié) ，啟發(fā)學(xué)生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？ ３、教師啟發(fā)學(xué)生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。提示學(xué)生：寫上資料標(biāo)簽、內(nèi)容簡介、講解詞，想好版面設(shè)計(jì)形式等。 ４、教師小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師巡視點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么， 從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問或補(bǔ)充。 〖過程建議 １、根據(jù)學(xué)生的搜集，進(jìn)行簡要的分類，并將同學(xué)按資料類別他成若干小組。也可將活動(dòng)延伸到課后。 教學(xué)中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 此次活動(dòng)的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動(dòng)展示做好準(zhǔn)備。 【展示臺(tái)】 根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題， “ 展示臺(tái) ” 安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然知識(shí)，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺(tái)。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進(jìn)行全班展示讀。鼓勵(lì)學(xué)生敢寫，多寫，有意識(shí)地提高學(xué)生的寫話水平。 五、動(dòng)筆習(xí)作 教師組織學(xué)生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。 四、全班交流 １、組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們互相提問或進(jìn)行補(bǔ)充。 ２、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。 三、組內(nèi)交流 １、選擇自己喜歡，了解的動(dòng)物，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。 ２、交流觀后的感受。 ２、將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，相機(jī)引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力?？谡Z交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交流的氛圍。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì) “ 熱愛 自然，了解自然 ” 這一單元主題進(jìn)行的深化。 ３、練習(xí)背誦，小組比賽。 讀讀背背： １、自由練讀，思考：你對(duì)節(jié)氣等相關(guān)的知識(shí)了解嗎？教師簡要介紹。 ２、同桌互檢，朗讀鞏固。 ４、游戲 “ 找朋友 ” ：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組字游戲，鞏固識(shí)字。 ３、整體出示，生字、熟字及詞語。 ２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學(xué)生認(rèn)讀。 〖過程建議 讀讀認(rèn)認(rèn)： １、首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認(rèn)讀。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來說比較陌生。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累，擴(kuò)展，豐富學(xué)生的語言。 “ 我會(huì) 連 ” 是兩組 “ 詞語搭配 ” 練習(xí)。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。每組中有一個(gè)熟字，一個(gè)新字，采用了換偏旁的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)記。 【日積月累】 這次活動(dòng)安排了 “ 讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)連、讀讀背背 ” 三項(xiàng)內(nèi)容。 ５、小組游戲練習(xí)：一生說句子，一生點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。 ３、出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。 〖過程建議 １、出示 “ 句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào) ” 的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說對(duì)它們的了解。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。 語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 5 【我的發(fā)現(xiàn)】 這項(xiàng)訓(xùn)練包含兩組句子，它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同，但標(biāo)點(diǎn)不同。 請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。 五、佳作賞評(píng) 每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。 四、小組評(píng)議，互改 小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。自行修改 回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。打開思路 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 二、閱讀提示，明確要求 學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。 第二課時(shí)習(xí)作 一、談話導(dǎo)入 在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。提示積累 看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。師生評(píng)議 小組推薦代表在全班交流。 在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講 的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。 二、自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內(nèi)容 —— 從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。 交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。 明確要求。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 口語交際 一、引入新課，明確要求 同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。 課前準(zhǔn)備： 留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學(xué)們課后可以讀一讀。 結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當(dāng)成了真話，最終上當(dāng)受騙。 烏鴉的表現(xiàn)： （ 1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答 — 看了一眼還是沒有回答 — 非常得意，唱了起來。 （ 4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會(huì)主動(dòng)與烏鴉打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在剛才閱讀交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動(dòng)與烏鴉打招呼套近乎、問候?yàn)貘f的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。 （ 2）第 3 自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 賠著笑臉 ” 體會(huì)狐貍為了達(dá)到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向?yàn)貘f示好。） 三、再讀故事，理解被騙原因 師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應(yīng)又如何？ 生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。 生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在交流的過程中，師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把故事的內(nèi)容說清楚，說完整。 第 5 自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。 第 3 自然段：狐貍問候?yàn)貘f的孩子，烏鴉還是沒有回答。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生或說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容： 第 1 自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。 生借助拼音自主朗讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名生朗讀題目。 師相機(jī)小結(jié)：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。 初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們的漢語表現(xiàn)形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時(shí)的生活中、在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸到歇后語，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、熟練地運(yùn)用它們。（如：一位同學(xué)期中考試沒有考好，當(dāng)他拿著試卷回家的時(shí)候，心里十分緊張，擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)批評(píng)他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用 “ 十五個(gè)吊桶打水 — 七上八下 ” 來形容。 大致理解這四則歇后語的意思。 指名生朗讀剩下的 三則歇后語，并說說自己的理解，師適當(dāng)講解并小結(jié)：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來十分生動(dòng)有趣。 （ 3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前后兩部分有什么關(guān)系。 師舉例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歇后語的表現(xiàn)形式： （ 1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個(gè)短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫 “ 小蔥拌豆腐 ” 。 指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當(dāng)正音。 指名生交流自己是如何查到這幾個(gè)字的，在交流中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。 在生交流的基礎(chǔ)上師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一步：找漢字音節(jié)的第一個(gè)大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關(guān)音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個(gè)漢字。 師小結(jié)：辨析同音字，一定要結(jié)合具體的詞語和句子，根據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。 （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生分別用 “ 香 ”“ 鄉(xiāng) ” 組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)別，師小結(jié)： “ 香 ” 指的是味道； “ 鄉(xiāng) ”指的是家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。 （ 1）師出示另外兩組同音字：香 — 鄉(xiāng)；夕 — 西。 （ 2）生根據(jù)同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說明原因。 （ 1）師出示相關(guān)練習(xí)： qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔 z224。 ” “ 再 ” 一般表示再見、再一次的意思， “ 在 ” 表示 “ 在什么地方、什么時(shí)間等 ” ，所以第二句話的括號(hào)中應(yīng)該填： “ 放學(xué)了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。 指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。 師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何區(qū)別它們。 教學(xué)過程 一、出示漢字，談話導(dǎo)入 師出示幾組同音字：香 — 鄉(xiāng)；青 — 清；再 — 在；夕 — 西，指名生認(rèn)讀，說說這幾組漢字有什么特點(diǎn)。 進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，提高自主識(shí)字的能力。 四 、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了很多的漢字朋友，而且發(fā)現(xiàn)了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字的能力。 （ 3）師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，鼓勵(lì)學(xué)生寫出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會(huì)帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。 （ 2）指名生交流，師適當(dāng)板書：喊、喂；打、抱；路、躍。 拓展鞏固。 指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。 三、學(xué)習(xí) “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。像 “ 飽、泡、跑、抱、袍、炮 ” 這樣的漢字叫做形近字，與我們?cè)凇蹲R(shí)字 3》中學(xué)習(xí)的由 “ 青 ” 字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。 （ 3）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。 （ 2）指名生交流，師出示六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱 、袍、炮。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)： “ 飽、泡、炮 ” 這三個(gè)字都是 “ 包 ”字加上不同的偏旁構(gòu)成的； “ 飯、茶 ” 也可以通過借助偏旁來理解字義識(shí)記字形； “ 輕 ” 與 “ 經(jīng) ” 比較記憶。 （ 1）單獨(dú)出示兒歌中出現(xiàn)的八個(gè)生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。 （ 3）生再次練習(xí)朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。 （ 2）指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音強(qiáng)調(diào)： “ 能 ” 既是鼻音，又是后鼻音； “ 茶 ” 是翹舌音； “ 輕 ” 是后鼻音。 指名生朗讀小兒歌，正音識(shí)字。 師激趣：其實(shí)在漢字中，像 “ 青 ” 這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認(rèn)識(shí)一位（板書：包，指名生認(rèn)讀）。 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。 閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的知識(shí)，提高自主識(shí)字的能力。 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的能力。 “ 展示臺(tái) ”“ 寬帶網(wǎng) ” 的設(shè)計(jì)，都說明在這一冊(cè)更注重拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，這同時(shí)也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級(jí)的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時(shí)就根本不具備同公辦學(xué)校學(xué)生的條件，他們?cè)诜艑W(xué)后，可以在父母的指導(dǎo)下搜集，但我班這么多學(xué)生，光靠老師一人指導(dǎo)，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學(xué)生也只是一時(shí)興起，真 正做到的也只是少數(shù)幾人。 【課后反思】 學(xué)生對(duì)自然對(duì)未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng)造條件，是一個(gè)難題。 ２、在組內(nèi)介紹你還知道哪些動(dòng)植物非常有趣的，推選出組內(nèi)的小博士。其實(shí)呀，大自然還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。 ３、全班交流。比如：風(fēng)景圖片 ，描寫祖國山河的詩句，風(fēng)雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動(dòng)植物 ??