【正文】 閱讀提示，明確要求 ，畫出習作要求。 內(nèi)容具體； 寫出真實感受； 題目自定。 三、試寫初稿，反復(fù)修改 ，教師對有困難的學生進行個別指導。 ！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。 ，提出修改建議。 ，再次修改自己的習作。 四、朗讀佳作，共同賞評 ，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。 。 五、謄寫作文，制作墻報 ，直到滿意后再抄寫在作文本上。 ，辦一期以熱愛生命為專題的板報。 第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事 一、復(fù)習導入 。 。 二、我的發(fā)現(xiàn) ，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。 。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。 /article/如仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感 悟等方法。 ，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。 三、日積月累 ，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。 ，請學生讀一讀、說一說、背一背。 ，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ── 丁玲 ，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ── 列夫 托爾斯泰 。 ── 車爾尼雪夫斯基 ，應(yīng)該 看他貢獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么。 ── 愛因斯坦 ，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ── 愛因斯坦 ，共同進行賞評。 。 四、成語故事 ，感受句子的含義，畫出不懂之處。 ，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。 ，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。 。 語文園地五教學設(shè)計 7 【學習目標】 １、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。 ２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。 ３、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。 ４、運用熟字加偏旁的方法，認識 “ 搞、稿、編 ” 等９個字。 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。 【課前準備】 課件或投影（ “ 日積月累 ” 中的詞語），十二生肖郵票掛圖。 第一課時 〖口語交際 一、創(chuàng)設(shè)情境 １、教室黑板上寫上活動的主題： “ 閃光的金鑰匙 ” 新聞發(fā)布會。 ２、教師宣布會議內(nèi)容，規(guī)則及獎勵辦法 二、內(nèi)容： 同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。 規(guī)則： ⑴ 按小組選一名 “ 新聞發(fā)言人 ” ， “ 發(fā)言人 ” 先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。 ⑵ “ 新聞發(fā)言人 ” 在介紹的過程中要接受班內(nèi) “ 記者 ” 們的提問。 獎勵辦法： 凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把 “ 閃光的金鑰匙 ” 。 民主推薦： １、組內(nèi)交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。 ２、組內(nèi)評選：推出 “ 新聞發(fā)言人 ” 。 ３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。 成果發(fā)布： １、各小組依次進行介紹 “ 發(fā)言人 ” 介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。 ２、所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。 總結(jié)頒獎： 三、布置作業(yè) 選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。 第二課時 〖習作 一、再現(xiàn)生活 １、回憶近期開展的 “ 閃光的金鑰匙 ” 這一活動。 ２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。 二、描述生活 １、指名同學在班內(nèi)把自己最感興趣的一項介紹給大家。 ２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。 ３、把自己最感興趣的話題 整理一下，寫成一篇習作。 三、回味生活 １、小組內(nèi)互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。 ２、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。 四、創(chuàng)造生活 １、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。 ２、班內(nèi)交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。 第三課時 〖我的發(fā)現(xiàn) １、回憶舊知，明其特點： 出示： “ 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 ” （學生說說這句話中意思相反的詞。） ２、出示詞語： 遠近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求 遠 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合３、 ⑴ 引導學生認讀詞語。 ⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點。 ４、引導學生積累詞語： ⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。 ⑵ 學生讀讀記記這些詞語。 〖讀讀背背 １、觀察與認讀： ⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？ ⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。 ２、了解十二生肖： ⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。 ⑵ 交流一些有關(guān)十二生的傳說。 ⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。 ⑷ 學生說說自己屬什么。 ３、讀讀與背背： ⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。 ⑵ 學生試背十二生肖。 第四課時 〖讀讀認認 １、學生自讀并觀察生字特點。 ２、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。） ３、學生自由讀、指名讀。 ４、同座互相檢查對生字的認讀情況。 〖展示臺 １、學生商議展示方式。 ２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。 ３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。 ４、教師總結(jié)，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。 語文園地五教學設(shè)計 8 教學過程 一、播放音頻，激趣導入 1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ (播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽 3 遍。 ) 2．交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件 (帶有字幕 )，學生看字幕，跟著聲音誦讀。 4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？ (學生齊背 ) 板書 課文題目，學生齊讀課文題目。 設(shè)計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。 二、初讀課文、自主識字 1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復(fù)讀幾遍。 2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。 3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。 設(shè)計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多 種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。 三、合作學習，識記生字 1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。 2．學生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。 預(yù)設(shè)： (1)“ 之 ” ：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 (2)“ 初 ” ：本義是用剪刀裁剪布料 (此處結(jié)合字理演變圖 )。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是 “ 初 ” 。 (3)“ 性 ” ：左右結(jié)構(gòu)。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊 “ 忄 ” ，右邊 “ 生 ” 字，合起來就是 “ 性 ” 。 (4)“ 善 ” ：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說 “ 善良 ” 。 (5)“ 習 ” 用字歌記憶： “ 羽 ” 丟半邊就是 “ 習 ” 。 (6)“ 教 ” ：左右結(jié)構(gòu)。多音字： jiāo(教書 )； ji224。o(教師 )。 (7)“ 遷 ” ：半包圍結(jié)構(gòu)。用 “ 加一加 ” 的方法記憶并組詞。 (8)“ 貴 ” ：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與 “ 賤 ” 相對。 (9)“ 專 ” ：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專 門。 (10)“ 幼 ” ：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。 (11)“ 玉 ” ：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。 (12)“ 器 ” ：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。 (13)“ 義 ” ：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。 3．出示字卡，多種方式認讀：學生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。 設(shè)計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。 四、師生互動，感知韻文 1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。 (1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。 ① 同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。 ② 同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。 ③ 自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。 (2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。 (預(yù)設(shè)：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。 ) (3)學生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。 2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。 (1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。 (師生對讀，拍手讀，齊讀。 ) (2)導學：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導理解意思。 ① 在這一句中，請你找出一組反義詞。 (幼和老 ) ② 教師導學： “ 幼不學，老何為 ” 的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？ (預(yù)設(shè)：小孩子不好好學習是很不應(yīng)該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？ ) (3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。 ① 教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。 ② 引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。 設(shè)計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是 重點，但是適當理解文本，感悟 傳統(tǒng)文化 魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結(jié)合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。 五、明確要領(lǐng)，指導書寫 1．強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪 “ 三個一 ” ？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。 ) 2．課件 出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。 (喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。 ) 3．師指導書寫本課生字。 (1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。 (2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。 (3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點 看清 難點 筆畫的寫法，再練習書寫。 (提醒學生注意書寫姿勢。 ) (4)教師巡視，對個別學生予以指導。 (5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握 “ 、 ”“ 辶 ” 的寫法。 4．教師 小結(jié) ：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。 設(shè)計意圖：采用明確姿勢 ―― 出示生字 ―― 找出喜歡的生字 ―― 學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。 教學反思 本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典 的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結(jié)合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。 語文園地五教學設(shè)計 9 第一課時 口語交際 學習目標 1．進一步 培養(yǎng)學生的口語交際能力。 2．體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛爸爸媽媽的情感。 3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。 課前準備 整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。 收集關(guān)于愛父母的名人名言。 教學過程 一、講故事啟發(fā)談話，提示學習活動 1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。 2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？ 生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。 例：《奇