【正文】 互相聯(lián)系，互相滲透，互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。 ” 上片除 “ 念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 ” 外，寫的都是眼前的實景實事，寫詞人和心上人不忍分離又不得不分離的心情，是實寫；下片對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的 心情。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。 表達技巧的訓練要理論結合實踐，在詩歌手法的分析中強化對表達技巧的理解和掌握，切忌理論和實踐分離，湯是湯水是水，湯水相容才能理解其中百味。我們首先要清楚這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體會辨析。鑒賞詩歌表達技巧，要注意下面幾個方面：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結構形式。 3 表達技巧在詩歌鑒賞中占有重要位置。形象，一般可分為意象、意境和抒情主人公。 通過鑒賞的三個命題層面把握詩歌的形象。進而要求學生用完整的語言進行表述，并進一步給詩歌分類，看所考詩歌屬于哪一類詩，從而加深理解和判斷自己分析的主題的準確性。 “ 五看 ” 是指看題目，看作者，看詩句，看注解，看題干。 詩詞鑒賞的復習主要抓住三大塊：形象、語言、技巧，按 以下的思路進行。因此這一模塊也是學生很頭疼的地方，但硬著頭皮也得復習。整個復習時間約在 24 課時。 對其他的文言知識點也是盡量想辦法教給學生比較簡單的方法，化難為易，給學生一點規(guī)律。（動詞﹢之﹢深而無不在，即動補之間的 “ 之 ” ） 夫晉，何厭之有？（賓語前置的標志） 蚓無爪牙之利。（動詞﹢之，即動賓關系中的 “ 之 ” ） 俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。（名詞﹢之﹢動詞，即主謂之間的 “ 之 ” ） 今急而求子，是寡人之過也。在主、謂、賓、定、狀、補六種關系中，主賓形成的定中關系其中 “ 之 ” 就基本上是結構助詞，主謂之間的 “ 之 ” 就基本是取消句子獨立性，謂賓之間和介賓之間的 “ 之 ” 就應該是代詞，而形成的定語后置、賓語前置中的 “ 之 ” 就是一種標志，于動補之間的 “ 之 ”字就是補語的標志，這樣在六大語法中我們都可以找到 “ 之 ” 的有關用法。如，動詞﹢之；介詞﹢之；名詞﹢之﹢名詞；名詞﹢之﹢動詞；句式倒裝的 “ 之 ” ；作謂語的 “ 之 ” 等等。而在第二冊的《蘭亭集序》中 “ 之 ” 字比較多，因此在這節(jié)課的復習中總結 “ 之 ” 的用法和意義。這樣學生就有感性的認識，系統(tǒng)起來就比較容易接受。 文化常識積累。 文言知識梳理。 文言實詞解釋與積累。不能高考考什么就復習什么。 （一）文言文 文言文復習是高考備考的重中之重。分析答案時盡量讓學生自己分析解決，要讓學生知其所以，還要知其所以然。我們的目標是，其他題不行，默寫一定要爭取不丟分。安排固定的背誦時間 —— 語文晨讀（一、三、五）20 分鐘和課前 5—— 10 分鐘。 先說貫穿整個復習階段的背誦和基本的語用題（成語、病句、排序）這兩大塊的安排。我們的一輪復習就以此為主要內容進行，體現(xiàn)復習的階段性和層次性，體現(xiàn)復習的可控性和針對性，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和方式方法的靈活性。 教師要講到位：講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；要改到位：凡是學生練過的東西都要評改，不要留下知識漏洞； 要落實到位：盯住學生，盯準學生，因材施教，梯度在練習中體現(xiàn)；要抓好閱讀，開闊學生視野。盡量使學生能在一輪復習中得到全面具體的高考考點的訓練。完成一個過渡，從零打碎敲到知識體系，從感性認知到理性提升，從知識的接收者到知識的使用者。一輪復習的總體思路是：面向全體學生，抓考點，低起點，重視知識點。一、一輪復習的時間安排和總體思路 一輪復習的時間： 9 月 —— 11 月。 第二篇：高三語文一輪復習計劃 高三語文一輪復習計劃 大連市 103 中學于艷馨 今天能坐在這里我非常地感謝周健老師給我的這個機會，讓我們有機會和在座的同仁們交流。分析答案時盡量讓學生自己分析解決，要讓學生知其所以，還要知其所以然。我們的目標是，其他題不行，默寫一定要爭取不丟分。定期小考和大考，小考各科老師自己考 。高中部分的背誦在高二下學期已經(jīng)陸續(xù)開始，至一輪復習時基本上第一遍已結束，一輪復習時可以開始第二遍，在第二遍背誦中重點強化考綱要求的初中 50 篇和高中 14 篇。時間大約是從 9 月 —— 11月，如有需要，可以再延后十天半個月。 三、具體的復習內容和思路 高三語文一輪復習的內容按照高考考點主要有以下六個模塊：科技短文、文言文、古詩文鑒賞和名句的背誦默寫、現(xiàn)代文閱讀、語用題、作文。要落實到位：盯住學生，盯準學生，因材施教，梯度在練習中體現(xiàn) 。 教師要講到位：講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上 。堅持系統(tǒng)化復習 。掌握方式方法 。盡量使學生能在一輪復習中得到全面具體的高考考點的訓練。完成一個過渡，從零打碎敲到知識體系，從感性認知到理性提升，從知識的接收者到知識的使用者。一輪復習的總體思路是：面向全體學生，抓考點，低起點，重視知識點。 三、高三年級語文第一輪教學進度計劃 高三語文一輪復習計劃 (五 ) 一、一輪復習的時間安排和總體思路 一輪復習的時間： 9 月 —— 11 月。對學生作業(yè)爭取做到精批細改，并盡可能地對生進行面批。當然，視情況，也可交叉進行。 26—— 28 周安排審題、擬題、立意、選材、修改等的綜合訓練。9—— 18 周安排議論文的訓練。 初步擬定： 1—— 8 周安排記敘性文章的訓練。每周上交一次周記，供老師檢查，促自己寫作。 ③ 大、小作文結合，提高發(fā)展等級。 ② 注意積累素材，豐富寫作倉庫。在此基礎上，再備好自己的 “ 特色菜 ” —— 自己所擅長的文體。 具體做法： ① 備好兩大 “ 菜系 ” ，突出特色品種。 (4)練與評結合 (練規(guī)范，練技巧。 (2)文與綱結合 (成篇訓練與擬提綱相結合 )。 ⑷ 常抓作文，注重系統(tǒng) 要化極大的精力和時間，用心經(jīng)營好 “ 作文餐廳 ” 。 精讀，研究布局章法。 瀏覽，捕捉有益信息。 (2)閱讀方式： 速讀，寫讀書筆記。 “ 自由閱讀 ” 不能搞 “ 放羊式 ” ，教師要加以指導，經(jīng)常給學生推薦優(yōu)秀文章，對優(yōu)秀文章，可開展多種形式的指導，如討論，評議，寫讀書筆記等。 “ 勞于讀書，逸于作文 ” 。 突出兩種文體 (記敘文，議論文 )，強化三種表達方式 (記敘、描寫、議論 )，在標題、開頭、段首、結尾等處畫龍點睛，設計亮點。 現(xiàn)代文閱讀 —— 審清要求，依文作答。⑤ 把文言中的辨詞析句與現(xiàn)代漢語最基本的句法分析聯(lián)系起來。③ 把理解文句與掌握詞類活用及特殊句式聯(lián)系起來 。 對文言句式的復習，要注意五個聯(lián)系： ① 把對文言實詞的理解與對詞類活用的分析聯(lián)系起來 。 ③ 句式翻譯 —— 直譯為主，避開誤區(qū)。 古文閱讀 —— 突出四個重點： ① 實詞 —— 重視積累 (重點是 “ 大綱 ” 上規(guī)定的 120 個實詞 )，巧妙推斷具體語境中的詞義。 標點符號 —— 關注常見錯誤。 字音、 字形 —— 積累中強化辨析 (辨音、辨形、辨義 )。選材宜以近幾年的高考題和各地的模擬題為宜。 練習一般安排兩個內容：一是練字，要力求把字寫規(guī)范，寫工整 。 ⑤ 近幾年的高考滿分作文。 ④ 時文美文。一是教材上容易讀錯的字、詞 。達到會背誦，會默寫，在此基礎上向教材其他背誦篇目和新課程標準推薦的篇目延伸。 ② 誦讀名句名篇。 ① 誦讀高中語文教材必修 1—— 必修 5 的文言文。各班除早自習外，每天宜再安排 15 分鐘誦讀時間，制訂好誦讀計劃。誦讀和練習是語文積累的不二法門。 高三語文一輪復習計劃 (四 ) 一、指導思想 認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》的精神，深入研究和領會新課程語文學科課程標準，做好與新課程的銜接，最后達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，確保高考有新的突破。突出議論文的審題立意訓練。 (七 )作文分散復習每周四的連排課，隔周一篇大作文 (12 篇 )每周 3 個造句練習每個句子不少于 50 個字(周一、三、六 )以議論文寫作為主要訓練內容，突出議論文的題材特點。 (六 )小閱讀 2 周 (10 課時 )明確閱讀方法及其題型。明確在高考中所占的比重。集中訓練不少于 6 課時。不少于 10 課時 (2 周 )明確題型及其在高考中的比重、答題思路。集中訓練的篇目 不少于 25 篇。 時間安排：從 9 月 1 日起，用早讀時間背誦考綱要求的必須背誦的篇目方法：以分散復習為主，突出背誦，要求書寫個別重點字。時間安排：集中 3 課時練習。 (二 )、文學常識和背誦默寫 文學常識目標：明確題型及其在高考中的比重。時間安排：集中 4 課時訓練 修辭方法目標：明確題型，掌握常見的修辭方法。 簡明、連貫、得體目標：明確題型及其在高考中所占比重。明確方法。時間安排：集中 4 課時訓練。 擴展語句，壓縮語段目標：明確題型及其在高考中所占比重?？偨Y常見標點符號的用法，能夠使用標點符號。 標點符號目標 。明確病句題的辨析方法。集中 3 課時訓練。掌握虛詞知識特別是關聯(lián)詞知識。分散復習，教師選擇常見成語講解造句。 明確答題方法。分散復習為主。 明確答題方法。 (2)分散復習，以核按紐提供的字音材料為主。明確答題方法。 以學生為主，勤反思多反饋。 掌握最基本的答題技巧及答題方法。 高三語文一輪復習計劃 (三 ) 實現(xiàn)的目標： 能夠系統(tǒng)掌握基礎的語文知識，建立起語文知識體系。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。 ② 課堂上，對優(yōu)等生，多提一些有針對性、啟發(fā)性的問題 。雖然很難將學生的語文能力提高到一個比較高的層次，但可以減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。 ① 教師要對每一位跟蹤的學生 “ 立體 ” 的 了解，注意點面的結合，讓差生有進步，讓優(yōu)生有突破，因勢利導，因材施教。引導學生及時把高三生