【文章內容簡介】 和方式方法的靈活性。時間大約是從 9 月 —— 11月，如有需要，可以再延后十天半個月。 先說貫穿整個復習階段的背誦和基本的語用題 (成語、病句、排序 )這兩大塊的安排。高中部分的背誦在高二下學期已經(jīng)陸續(xù)開始，至一輪復習時基本上第一遍已結束，一輪復習時可以開始第二遍，在第二遍背誦中重點強化考綱要求的初中 50 篇和高中 14 篇。安排固定的背誦時間 —— 語文晨讀 (一、三、五 )20 分鐘和課前 5—— 10 分鐘。定期小考和大考，小考各科老師自己考 。大考年級 組一起考，且默寫量較大。我們的目標是，其他題不行，默寫一定要爭取不丟分。語用題作為每天必做的功課來練習，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型的語用題 (仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等 )。分析答案時盡量讓學生自己分析解決，要讓學生知其所以，還要知其所以然。能力上我們差一些，但我們相信勤能補拙。 第二篇：高三語文一輪復習計劃 高三語文一輪復習計劃 大連市 103 中學于艷馨 今天能坐在這里我非常地感謝周健老師給我的這個機會，讓我們有機會和在座的同仁們交流。我代表我們學校深表感謝。一、一輪復習的時間安排和總體思路 一輪復習的時間： 9 月 —— 11 月。 9 月份開學起，新授課已基本講完，其實一輪復習可以說從開學就開始了，剩下一些需要解決處理的選修科目，如果高考涉及到了就在考點中進行。一輪復習的總體思路是：面向全體學生，抓考點，低起點，重視知識點。建構一個復習體系，也是一個知識體系，也是一個考點體系，也是一個認知體系。完成一個過渡，從零打碎敲到知識體系，從感性認知到理性提升，從知識的接收者到知識的使用者。打造一個成功的備考考生的形象。盡量使學生能在一輪復習中得到全面具體的高考考點的訓練。 二、對備考師生提出的要求 在繼續(xù)培養(yǎng) 學生良好學習習慣的基礎上，讓學生做到：堅持背誦默寫；掌握方式方法；強化知識點，不放過知識點的細枝末節(jié)；堅持系統(tǒng)化復習；做好材料的積累。 教師要講到位：講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；要改到位：凡是學生練過的東西都要評改，不要留下知識漏洞； 要落實到位：盯住學生，盯準學生，因材施教，梯度在練習中體現(xiàn)；要抓好閱讀，開闊學生視野。 三、具體的復習內容和思路 高三語文一輪復習的內容按照高考考點主要有以下六個模塊：科技短文、文言文、古詩文鑒賞和名句的背誦默寫、現(xiàn)代文閱讀 、語用題、作文。我們的一輪復習就以此為主要內容進行，體現(xiàn)復習的階段性和層次性，體現(xiàn)復習的可控性和針對性，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和方式方法的靈活性。時間大約是從 9 月 —— 11月，如有需要，可以再延后十天半個月。 先說貫穿整個復習階段的背誦和基本的語用題（成語、病句、排序）這兩大塊的安排。高中部分的背誦在高二下學期已經(jīng)陸續(xù)開始，至一輪復習時基本上第一遍已結束，一輪復習時可以開始第二遍，在第二遍背誦中重點強化考綱要求的初中 50 篇和高中 14 篇。安排固定的背誦時間 —— 語文晨讀（一、三、五）20 分鐘和課前 5—— 10 分鐘。定期小 考和大考，小考各科老師自己考；大考年級組一起考，且默寫量較大。我們的目標是，其他題不行，默寫一定要爭取不丟分。語用題作為每天必做的功課來練習，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型的語用題（仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等）。分析答案時盡量讓學生自己分析解決，要讓學生知其所以，還要知其所以然。能力上我們差一些，但我們相信勤能補拙。 （一）文言文 文言文復習是高考備考的重中之重。根據(jù)必修五本教材中的文言篇章本身的特點，都要有所側重的地再學習一遍，這一遍的學習絕不是所謂復習的走馬觀花或是一目十行，而是要比新授 更嚴肅，更有目的的深入和拓展，真正訓練學生的能力，提升學生的素養(yǎng)。不能高考考什么就復習什么。其次再為了高考強化以下幾個方面： 文言句子翻譯。 文言實詞解釋與積累。 文言虛詞意義和用法。 文言知識梳理。 文言事件歸納與傳記人物評價。 文化常識積累。 文言虛詞意義和用法這一塊的復習是這樣想的，虛詞不立專項，因為專項講太抽象太復雜不容易接受且耗時太多，把虛詞插在文中來總結。這樣學生就有感性的認識，系統(tǒng)起來就比較容易接受。例如在第一冊《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》的復習中，注意 “ 之 ” 的意義和用法，幾乎每一個 “ 之 ” 都做到了條分縷析。而在第二冊的《蘭亭集序》中 “ 之 ” 字比較多，因此在這節(jié)課的復習中總結 “ 之 ” 的用法和意義。在總結過程中，不拘泥于課本的理論，選擇學生能接受容易記憶的方式總結。如，動詞﹢之；介詞﹢之；名詞﹢之﹢名詞；名詞﹢之﹢動詞；句式倒裝的 “ 之 ” ；作謂語的 “ 之 ” 等等。其實文言 “ 之 ”字和現(xiàn)代漢語的語法有著神秘卻又可以理解的聯(lián)系。在主、謂、賓、定、狀、補六種關系中，主賓形成的定中關系其中 “ 之 ” 就基本上是結構助詞，主謂之間的 “ 之 ” 就基本是取消句子獨立性，謂賓之間和介賓之間的 “ 之 ” 就應該是代詞，而形成的定語后置、賓語前置中的 “ 之 ” 就是一種標志，于動補之間的 “ 之 ”字就是補語的標志，這樣在六大語法中我們都可以找到 “ 之 ” 的有關用法。如： 臣之壯也，猶不如人。（名詞﹢之﹢動詞，即主謂之間的 “ 之 ” ） 今急而求子，是寡人之過也。（名詞﹢之﹢名詞，即定中之間的 “ 之 ” ） 闕秦以利晉，唯君圖之。（動詞﹢之，即動賓關系中的 “ 之 ” ） 俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。（介詞﹢之，即介賓之間的 “ 之 ” ） 以其求思之深而無不在也。（動詞﹢之﹢深而無不在，即動補之間的 “ 之 ” ） 夫晉，何厭之有？（賓語前置的標志） 蚓無爪牙之利。（定語后置的標志） 等等這些或許可以作為一種公式幫助學生記憶和理解。 對其他的文言知識點也是盡量想辦法教給學生比較簡單的方法，化難為易，給學生一點規(guī)律。我覺得最重要的是用具體的練習做充分的訓練。整個復習時間約在 24 課時。 （二）詩詞鑒賞 詩詞鑒賞這一模塊分值不小且難度很大，可以說除了作文，詩詞鑒賞可以和現(xiàn)代文閱讀一比難易。因此這一模塊也是學生很頭疼的地方，但硬著頭皮也得復習。計劃時間在 15 課時左右。 詩詞鑒賞的復習主要抓住三大塊：形象、語言、技巧，按 以下的思路進行。 通過 “ 五看 ” 抓關鍵詞語，把握主題情感。 “ 五看 ” 是指看題目，看作者，看詩句，看注解，看題干。題目、作者、詩句、注解、題干總會或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。進而要求學生用完整的語言進行表述，并進一步給詩歌分類，看所考詩歌屬于哪一類詩，從而加深理解和判斷自己分析的主題的準確性。進行一定數(shù)量的詩句練習，而且是單一化的訓練。 通過鑒賞的三個命題層面把握詩歌的形象。三個命題層面：（ 1） “ 是什么 ” ：即有何種或哪些形象？（ 2） “ 怎么樣 ” ：某形象的具體特點是什么？（ 3） “ 為什么 ” ：為什么寫 這一形象（形象的意義是什么） ?表達了怎樣的思想感情？ 所謂形象，就是指詩歌中所展示出來的的生活圖景，即寄寓了詩人情感的人、景、事、物。形象，一般可分為意象、意境和抒情主人公。 這樣就可以在把握了主題情感的基礎上分析形象的有關命題。 3 表達技巧在詩歌鑒賞中占有重要位置。詩歌的表達技巧是進行詩歌創(chuàng)作時所運用的技巧。鑒賞詩歌表達技巧，要注意下面幾個方面：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結構形式。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備各種相關知識。我們首先要清楚這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體會辨析。最 后再落實到具體操作上。 表達技巧的訓練要理論結合實踐，在詩歌手法的分析中強化對表達技巧的理解和掌握，切忌理論和實踐分離，湯是湯水是水，湯水相容才能理解其中百味。 如，讓學生理解 “ 虛實相生 ” 這一手法就可以拿柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》中的詩句為例：“ 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 ” 上片除 “ 念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 ” 外，寫的都是眼前的實景實事，寫詞人和心上人不忍分離又不得不分離的心情，是實寫；下片對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的 心情。再如姜夔《揚州慢》中的虛景 “ 春風十里（杜牧 “ 春風十里揚州路 ” ） ” ，實景 “ 盡薺麥青青 ” ，虛是為實服務的，虛寫昔盛更顯今衰。 “ 虛實相生 ” 是指虛實二者之間互相聯(lián)系，互相滲透，互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。虛景與實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。這樣的訓練我覺得學生會比較容易接受，但也非一朝一夕之功。 語言鑒賞，相對于前兩項較容易且高考涉及也較少，進行相應的 訓練就可以。語言的特點一般用如下詞語來概括：平實質樸、含蓄雋永、清新雅致、形象生動、絢麗飄逸、粗獷豪放、纏綿哀怨、含蓄蘊藉、悲愴幽怨等 其他的題型可以根據(jù)具體問題具體對待。 （三）成語 此考點分值不大，且以選擇題的形式出現(xiàn)易得分也易失分。大約用 7 課時完成一個系統(tǒng)訓練。 1 成語辨析的基本思路：兩掌握兩判斷。 “ 兩掌握 ” 一指掌握成語本身的意思，包括本義，引申義，比喻義；或者常用義。二指掌握選項語境的意思，弄清楚語境需要哪一種詞義。 “ 兩判斷 ” 一指判斷成語是否符合語境，二指判斷該成語題的正確答案。 辨析成語的 使用特點?？杀嫖龀烧Z的褒貶色彩，可辨析成語的語法功能，可辨析成語的語義，可辨析成語易混的特點，可辨析成語語義的輕重，可辨析成語表意的謙敬，可辨析成語語義的適用對象，可辨析成語語義與語境義是否重復。等等，師傅領進門，修行就在個人了。 訓練的方式：可單獨判斷成語使用的正確與否，可以選詞填空的形式理解成語語義，可以辨析的方式辨析易混成語，可以單項選擇的方式強化考點。 這一考點的復習方法一種是集中起來講成語的相關理論知識，