【正文】 第二課時 課時目標 辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。 師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。師教讀，并適當講解意思。 （ 1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。 進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！ 生自主認讀 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。漢字中的大部分字都是形聲字。 （ 4）師在學生交流的基礎上適當小結： “ 包 ” 字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與 “ 包 ” 相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有 “ 包 ” 字，而且讀音與 “ 包 ” 相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。 （ 1）師引導學生找出兒歌中由 “ 包 ” 字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由 “ 包 ” 加上什么偏旁組成的。 （ 3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。 （ 2）引導學生觀察字形，教師識記方法。 鞏固識字。正音后再次 抽讀卡片，鞏固學生認讀。 （ 1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。 師質疑： “ 包 ” 加上不同的偏旁，又能變成哪些新的 `漢字呢？讓我們一起走進今天的 “ 趣味識字 ”吧！ 二、學習 “ 趣味識字 ” 生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。 教學過程 一、關聯(lián)舊知，激趣導入 出示《識字 3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中 “ 青 ” 字加上偏旁組成了哪些新字。 課時安排： 3 課時 第一課時 課時目標 正確、流利地朗讀小兒歌，認識 8 個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。 教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規(guī)律，練習用音序查字法查字典。 正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。 辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。 語文園地五教學設計 3 教學目標 正確、流利地朗讀小兒歌，認識 8 個漢字，體會形聲字的構字特點。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。 ３、號召學生爭 做 “ 小博士 ” 在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。 １、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。 二、寬帶網，拓展學習導語 課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。 五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改 第三課時 一、展示臺 １、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。 如：我是小白兔，非?？蓯?、活潑 ?? ２、派代表全班交流，大家補充。 三、組內交際，生生互動 １、當解說員： 選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。 ３、交流看后的體會。 第二課時 口語交際 一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙 １、引用書中的第一段話導入。 ⑷ 對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。 ⑵ 說說自己已知道的節(jié)氣。 ⑵ 交流。 ⑷ 游戲鞏固生字。 二、日積月累 １、讀讀認認： ⑴ 現(xiàn)在，我們到字詞游戲宮去看看吧！ ⑵ 小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。 如：生１：吃飯啦！ 生２：吃飯啦？ ⑵ 進一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。 ４、組內讀句子的，比比誰讀得好。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。 ２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。 【教學流程】 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn) １、自讀句子，體會句子的不同語氣。 【教學準備】 投影儀、生字卡片、收集資料。 ４、通過課內外學習 ，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。認識二十四種節(jié)氣。 ２、學習用換偏旁的方法識字。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。 教學反思 興趣是最好的老師。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。 2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。 4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你 明白了什么道理。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。 二、共同閱讀，感悟道理 1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。 設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦。 (2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。 3．拓展其他歇后語。 (2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。 2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起 “ 引子 ” 作用，像 謎語，后一部分像謎底。 (2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。 導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。同時，借助有趣 的 “ 翻字典游戲 ” 激發(fā)了學生查字典的興趣。 設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解 “ 青 ” 和 “ 清 ” 的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。 (1)指導學生用 “ 在 ” 和 “ 再 ” 填空，并說明理由。 預設：在生活中我們經常能聽到 “ 再見 ” 這個詞， “ 再 ” 表示又一次的意思。 2．課件出示： “ 在 ” 和 “ 再 ” 。 ” 學生試填，并說明理由。 “ 青 ” 表示綠色，而 “ 清 ” 表示清澈和清楚。 三、情感體驗，字詞句運用 1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？ (課 件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出 “ 青 ” 和 “ 清 ” 兩個字。 (課件出示足字旁 ) (3)足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關，學生舉例子。 4．課件播放第三支走出來的隊伍 —— 足字旁家族，并出示生字 “ 跑、跳、踢、踩 ” 。 ) 3．課件播放第二支走出來的隊伍 —— 提手旁家族，并相應出示生字 “ 提、拔、捉、拍 ” 。 (課件出示口字旁 ) (2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。 2．課件播放第一支走來的隊伍 —— 口字旁家族，并出示相應生字 “ 吃、叫、吹、咬 ” 。 二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn) 1．導言：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。 設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。 4．以小組為單位，開火車認讀生字。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。 (2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。 (1)讀準字音： “ 茶 ” 是翹舌音， “ 鞭 ” 是三拼音節(jié)，泡 (p224。 (2)指名讀兒歌，師生正音。 2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什 么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。 (教師 ) 2．字卡。 (難點 ) 5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。 (重點 ) 2．在看部首識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文園地五教學設計，歡迎閱讀與收藏。這樣，學生就成了學習的主人。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)淖晕以u價和相互評價。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。 ② 小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。 總結經驗，找出成績和不足。教師參與評價。 組織交流、展示風采 ① 學生展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。 ［設計意圖：背誦樂府詩《游子吟》，了解詩的大意，豐富了學生的情感，積累了語言。母親的關懷就像春天的陽光 ，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡 ? 自由讀詩句。］ （二）讀讀背背 出示古詩課件 小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。 說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。（認識的字基本上是帶 “ 木 ” 字的形聲字。 ③ 然后教師抽查本班學生認讀情況。 出示要求會認的生字 ① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。 ，有白的，有黃褐的，還有花的呢?。ㄗ寣W生試著說一說。 。在第二個句子里，是 “( 植物 )長出 ” 的意思；在第三個句子里，是 “ 打 ” 的意思。 組織學生討論，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。 樹木抽出了新的枝條。） 下面我們理解第二組句子。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。 明亮的月光，照在靜靜的原野上。讀一讀下面的句子，你能夠理解帶點的字的意思嗎？ 指導學生讀第一組句子。發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自己習作中的不足，為學生能力提高奠定基礎。］ 五、再讀欣賞，謄寫 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。 學生自由習作，教師巡視指導點撥 ［設計意圖：啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。人物是怎么說的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現(xiàn)。 ① 要把事情的前因后果寫清楚。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。同學交流，在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？ 同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。讀閱讀提示，初步明確寫作要求，為下一步具體寫作奠定基礎。大家愿意寫出來嗎？ 指導閱讀習作提示。］ 第二、三課時習作教學 一、啟發(fā)談話，導入激趣 ：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。 ［設計意圖：在拓展活動中進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力 。 與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。 ［設計意圖：在充分感受交流父母之愛的基礎上，敞開心扉談怎樣愛父母。］ 三、討論交流，怎樣愛父母 教師啟發(fā)談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如何愛自己的父母呢？ 分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母 小組代表發(fā)言，其他同學補充。 （ 4）老師總結評價。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。 小組派代表全班交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。比一比誰說得好。 ) 二、明確交際要求，引導交流，進一步體會父母之愛 教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等，你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？（學生思考） 課件出示要求：說一說你的父母是怎樣愛你的，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受，注意把事情的過程說完整。請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際 大賽，說一說你的父母是怎樣愛你的。 老人又說： “ 孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那是為了讓你珍惜生活 去熱愛這個世界！ ” 激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。 老人接著說： “ 不僅如此，媽媽還給了你 明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你耳朵，讓你去傾聽世界；給了你 一雙腿，讓你去走遍世界 ；給了你一雙手，讓你去改造世界。 老人語重心長地說： “ 首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮 物給了你。老人并不生氣，還關切地問： “ 孩子，你哭什么？ ” 孩子向老人傾訴了自己的哀傷。 ” 一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。 有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。 五、教學過程： 第一課時 口語交際 一、故事激情導入，感受父母之愛。感受、回報父母愛的小制作、作文、記錄等等。 展示綜合性學習成果。 能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。 二、學習目標： 交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用