【正文】 己，他不知道自己是什么，更不知道人是什么。 ? 從古到今，人們都會(huì)用 ? 盛世 ? 和 ? 亂世 ? 來(lái)形容當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和歷史狀況，其實(shí)不管是盛世還是亂世，都是 ? 俗世 ? 。 ? 一個(gè)人的生命內(nèi)涵由他所選擇的價(jià)值所構(gòu)成，如果無(wú)法回答： ‘ 人生中什么最重要 ’ 。很少人能達(dá)到圓滿(mǎn)的境界，但生命的意義不就是在追 求圓滿(mǎn)的過(guò)程中么。生命究竟有沒(méi)有意義。 所謂 ? 最好總是要碰到結(jié)束 ? 那就是死亡吧。這個(gè)意義是一個(gè)人在生命過(guò)程中無(wú)法達(dá)成的，因此不能向外探求，只能內(nèi)向?qū)ふ?，也就是一種對(duì)自己的要求，要求自己達(dá)成一種最高的、圓滿(mǎn)的境界。一個(gè)人在念中學(xué)的時(shí)候，人生的意義是要考大學(xué)；念大學(xué)的時(shí)候，人生的意義則是要順利畢業(yè)或繼續(xù)深造。 ? 很多人不快樂(lè)，就是因?yàn)檎也坏饺松囊饬x。若是忽略此一階段的需求，幼小的心靈將會(huì)受到傷害。 人生四大領(lǐng)域：群體、自我、自然界、超越界 教育與自我生命的發(fā)展：自我認(rèn)識(shí)、自我定位、自我成長(zhǎng)、自我超越 我認(rèn)為值得回味的語(yǔ)錄現(xiàn)在供大家一起分享： 我們常說(shuō)教育是 ? 自我教育 ? ，就是因?yàn)樗枰芙逃叩呐浜?…… 教育是一個(gè)需要靠自己去承擔(dān)的責(zé)任。 主要內(nèi)容是： 教育是風(fēng)格的培養(yǎng)：教育的三階段 浪漫期 —— 小學(xué)階段； 精密期 —— 初中高中的 6 年； 展望期 —— 上了大學(xué)以后。 ? 生命是豐富的，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都只能活在當(dāng)下。而今，我當(dāng)老師了，我當(dāng)然知道孩子們?cè)谛闹巧闲枰裁础＠蠋熡袥](méi)有想到我的感受。是拿掉我的英語(yǔ)課代表的職務(wù)于心不忍，還是有別的激勵(lì)的意思。記憶中，高二時(shí)，我還當(dāng)了一年的政治課 代表。當(dāng)年的老師是個(gè)魁梧的老師，很有激情的，印象中，他總是用兩只熊掌一樣的手在頭頂上比劃， ? 哲學(xué)嘛 ……? ，人在教室四周走動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也在教室橫飛。? 對(duì)任何事情都要從不同的角度思考，久而久之，就可以超越自己的成見(jiàn)，思想也將更為圓融。不能下這樣的結(jié)論，剛看了傅佩榮的《哲學(xué)與 人生》，如何提升哲學(xué)素養(yǎng)。（ 1）（ 2） 第四篇：《哲學(xué)與人生》讀后感以前買(mǎi)書(shū)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，一般要34 天送到，這次上了卓越， 6 號(hào)中午下的訂單，不想， 7 號(hào)一早就有人敲開(kāi)了送書(shū)的門(mén)。朋友，向外探求；讀書(shū)，由內(nèi)而發(fā)，兩者兼顧， 第 9 頁(yè) 共 19 頁(yè) 相得益彰。 后來(lái)，我漸漸地養(yǎng)成了看書(shū)的習(xí)慣，從散文、詩(shī)詞、到孔孟之道、經(jīng)典著作等等，雖然看的書(shū)不多，卻能在閱讀中感受到無(wú)比的快樂(lè)和精神上的愉悅，每看完一本 書(shū)就像經(jīng)歷一次旅程，在旅程中感懷歷史、感悟人生、感知生命，感激這些文字給你帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。本來(lái)每天朝夕相處在身邊的同事一下子就沒(méi)有了，心里非常的失落，總希望他們有空時(shí)來(lái)看看我，大家聚聚，回憶以前開(kāi)心的日子，我也非常期待每次的聚會(huì)。那段日子過(guò)得很快樂(lè)。相反的，當(dāng)一個(gè)人化解自我的執(zhí)著之后，就不再刻意追求快樂(lè)了，結(jié)果當(dāng)他不去追求快樂(lè)，快樂(lè)反而自己降臨，換言之，真正的快樂(lè)是在無(wú)意之中來(lái)到的。一個(gè)連自己都不了解的人，怎么能奢望別人來(lái)了解自己呢。有些人一生都在追逐一樣?xùn)|西卻始終追不到，就像狗總喜歡咬自己的尾巴，卻總是咬不到，我們只看到那只 狗拼命地在轉(zhuǎn)圈，卻始終跳不出那個(gè)圈子。在現(xiàn)實(shí)世界里，人們通常用利益來(lái)衡量一切，并學(xué)習(xí)各種求生的本領(lǐng)來(lái)適應(yīng)社會(huì)，以致不被社會(huì)所淘汰，這樣是符合達(dá)爾文的? 進(jìn)化論 ? 的。代表你根本不了解自己。只有人才會(huì)有這樣的提問(wèn)，才會(huì)有這樣的終極思考，動(dòng)物不會(huì)，這就是動(dòng)物與人最根本的區(qū)別。你既然問(wèn)了，那就一定有意義。一個(gè)人一生中會(huì)完成一件件有意義的事，難道當(dāng)他死了后，他所做的一切就都沒(méi)意義了么。 ? 第 7 頁(yè) 共 19 頁(yè) 與別人相處的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)別人的意見(jiàn)和我們不同，不但不要生氣，反而要借這個(gè)機(jī)會(huì)反省。這樣的意義一直往后推延，最后總是要碰到結(jié)束，而在這個(gè)關(guān)卡上，不能在以一個(gè)具體的東西作為意義了（如賺到多少錢(qián)、當(dāng)?shù)绞裁垂伲?。然而，人生的意義又是什么。 如果在中學(xué)階段沒(méi)有好好努力，那么這一生在知識(shí)的領(lǐng)域中，恐怕必須放棄許多權(quán)利了。 小孩子在尚未準(zhǔn)備好接受現(xiàn)實(shí)世界之前，必須先以這些浪漫題材所提供的故事情節(jié)作為他所相信的世界，然后再慢慢成長(zhǎng)，接受真實(shí)的挑戰(zhàn)。教育就是自我的要求。 ? 今天讀了第十三章，《教育與自我》，收獲頗豐。于是我毫不吝嗇，該付出的絕不占有著。后來(lái)，也在一直假設(shè)，要是老師那時(shí)找我們多談?wù)勑?，也許 …… 學(xué)生時(shí)代的 我多么渴望老師給予的言或行的鼓勵(lì)啊。不清楚，班主任沒(méi)找我談一句話(huà)，我那時(shí)一直在黑暗中想，老師為什么只照顧到急于在英語(yǔ)學(xué)科上要進(jìn)步的同學(xué)她呢。這門(mén)學(xué)科我沒(méi)有任何特色，至今不明白班主任的用意。一上課就很忘我的老師，是個(gè)好老師，只可惜，我的智商實(shí)在不高，無(wú)法理解老師的許多話(huà)。 ? 哲學(xué)，高中時(shí)學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)理論，到底是該如何定義，恐怕要對(duì)不起老師了。培養(yǎng)思考習(xí)慣、掌握整體觀點(diǎn) …… 咱也活學(xué)活用一下嘛，至少不以偏概全。卓越比當(dāng)當(dāng)快。 意思就是，學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處了么。即使在寢食無(wú)憂(yōu)的生