【正文】 研究為動(dòng)力，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，努力建設(shè)有活力的語文教研組。 總結(jié)、整理教研組活動(dòng)材料。 6 月份： 組織教師業(yè)務(wù)檢查。 高年級(jí)習(xí)作教學(xué)課例研討。 教師業(yè)務(wù)中期檢查。 4 月份： 組織教師參加習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)。 組織教師參加識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)。 3 月份： 制定新學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。 積極組織老師參加相關(guān)比賽，爭(zhēng)取較上學(xué)期取得新的突破。按照 “ 出去當(dāng)學(xué)生、回來當(dāng)老師 ” 的模式，真正做到走出去、請(qǐng)進(jìn)來，讓外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我們服務(wù)。 (三 )加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。特別關(guān)注學(xué)困生的幫輔轉(zhuǎn)化工作。 鼓勵(lì)教師充分利用早讀課等時(shí)間，組織學(xué)生有效進(jìn)行閱讀。 配合教導(dǎo)處，采取定期檢查，與不定期抽查相結(jié)合的方式，對(duì)全 體語文教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行檢查，及時(shí)督查整改教師業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際布置適量的作業(yè)，并按時(shí)批閱輔導(dǎo)。 (二 )語文常規(guī)工作 嚴(yán)格要求全體語文教師認(rèn)真執(zhí)行新學(xué)期語文教學(xué)常規(guī)要求，并做好檢查總結(jié)工作。向身邊教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 積極為語文教師的的發(fā)展提供平臺(tái)，做語文教師和外界聯(lián)系的重要紐帶之一。 強(qiáng)化語文教研建設(shè)，積極有序有實(shí)效地開展語文教研活動(dòng)，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓語文教研能真正了解語文教師所需，解決語文教師所難。爭(zhēng)取獲評(píng)優(yōu)秀教研組。 繼續(xù)鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)絡(luò)教研，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。 組織備戰(zhàn)小學(xué)語文教師優(yōu)秀課評(píng)比、青年教師基本功比賽。 扎實(shí)開展課改教研活動(dòng)，做好校本教研和課例研討活動(dòng)，更新、轉(zhuǎn)變語文教育理念，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。切實(shí)提高語 文教師的業(yè)務(wù)能力水平，走出去，引進(jìn)來，培養(yǎng)一批 “ 本土 ” 名師，逐步形成具有影響力的語文教師團(tuán)隊(duì)。在新課改的大背景下，積極踐行 “ 釋放師生潛能 ” 的課堂。 織教師寫總結(jié)、論文。 。 六月份： 。 3.“ 每人一課 ” 活動(dòng)優(yōu)秀代表展示活動(dòng)。 五月份： 。 3. 開展 “ 環(huán)保詩歌朗誦 ” 比賽活動(dòng)。 四月份： 12 年級(jí)聽寫比賽。 3. “ 每人一課 ” 活動(dòng)開始啟動(dòng)。 三月份 。 “ 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校 ” 動(dòng)員會(huì)。其次，由學(xué)校組織各年級(jí)的優(yōu)秀代表開展全校性的展示活動(dòng)，并評(píng)選出三名優(yōu)秀教師準(zhǔn)備參加全校各學(xué)科的 “ 每人一課 ” 比賽活動(dòng)。本學(xué)期將組織進(jìn)行 “ 每人一課 ” 活動(dòng)，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行組織評(píng)優(yōu)。同時(shí)也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展 ，落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教研組活動(dòng)中作一次讀書介紹等。同時(shí)，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成 5000 字左右的讀書筆記 。 。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽 ,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。 。 。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。 繼續(xù)規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué) “ 六認(rèn)真 ” 工作。同時(shí)要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。 加強(qiáng)課改過程管理。本學(xué)期還將進(jìn)行新一輪的課題申報(bào)和立項(xiàng)。本學(xué)期繼續(xù)開展 “ 學(xué)生主體性發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ” 的課題研究。提倡學(xué) 生采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息等，在評(píng)價(jià)中獲得體驗(yàn)和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，努力讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià) 。 改革評(píng)價(jià)制度。 目標(biāo)觀，從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。人才觀，從培養(yǎng) “ 筆桿子 ” 走向育人 “ 打底子 ”。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從 “ 文本 ” 走向 “ 體驗(yàn) ”。 繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。一年級(jí)課改要在上學(xué)期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展探索實(shí)踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗(yàn) 。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。 二、工作要點(diǎn)： (一 )、認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語文課程改革實(shí)驗(yàn)。 書法比賽并展覽，訓(xùn)練學(xué)生寫一手正規(guī)、漂亮的鉛筆字和鋼 筆字。 3)學(xué)生代表讀書經(jīng)驗(yàn)采訪： (小傳人廣播臺(tái) ) 4)學(xué)生讀書隨筆展評(píng)活動(dòng)： (閱讀筆記展覽， 激發(fā)學(xué)生看課外書的興趣，養(yǎng)成愛看課外書、善于積累的好習(xí)慣，提高鑒賞水平 ) 展評(píng)內(nèi)容：學(xué)生的讀書材料，如：班級(jí)閱讀特色、讀書卡、摘抄、心得等， 五、各年級(jí)組競(jìng)賽活動(dòng) 朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀水平，訓(xùn)練學(xué)生的語感。 “ 淘寶 ” 書海活動(dòng) 1) 建議各班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生，制作富有班級(jí)特色的宣傳語布置班級(jí)外面的宣傳欄以及自己的班的小書海起個(gè)有個(gè)性的名字，如：一 (1)小精靈書店、二 (1)班紅珊瑚書店等，營(yíng)造班級(jí)特色的 “ 淘寶書海 ” 的環(huán)境文化。厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，唯一的方法是教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生熱愛閱讀 ! 中華經(jīng)典誦讀比賽 每班推出優(yōu)秀誦讀者一名，各班、教研組要提前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，營(yíng)造濃郁的誦讀經(jīng)典的讀書氛圍，不能只重視誦讀比賽的結(jié)果，更重要的是要重視比賽的準(zhǔn)備過程，在這個(gè)準(zhǔn)備過程中，形成濃郁的經(jīng)典吟誦氛圍，讓師生在吟誦經(jīng)典名著中