高中語文教師教學(xué)工作反思-文庫吧資料
2024-09-16 06:25本頁面
【正文】 可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。一部分是根本不怎么學(xué)語文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成績不理想，不 是照樣過日子 ?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng)，總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅(jiān)持做。而高一 (11)班的學(xué)生相對就要差些。 我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦 了語文學(xué)習(xí) ?我至今還不敢輕易下斷言。 從我接手開始。而這屆高一學(xué)生，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負(fù)擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。 這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。 這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到 “ 且慢開講，且慢啟發(fā) ” ，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。 高中語文教師教學(xué)工作反思篇二 在 2XXX2XXX 學(xué)年度，我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作。 以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗(yàn)，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。好之者，不如樂之者。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識的效果
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