【正文】 老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以 “ 視而不見(jiàn) ” ，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不逾距。我在與他們的斗爭(zhēng)中，感受到成長(zhǎng)的喜悅。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力 (男生是女生的兩倍 )，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。所以，我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任 ?書(shū)中李教授寫(xiě)到： “ 教育每天都充滿懸念 !”“ 他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受 解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念 ?? 如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達(dá)到理想的效果更難。以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我 ! 捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。 李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次 。 書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭 。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。 我覺(jué)得這本書(shū)值得每一個(gè)想做老師的人讀。班主任同樣要和科任老師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(zhǎng)他們打好交道。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。只 有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。 科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。 耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活 。第二，不能偏心，特別是對(duì)差生。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。 我知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。 教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家 的未來(lái)。 未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。 三、責(zé)任心 常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“ 買(mǎi)船是出于我想給孩 子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福 ” 。 李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。 ” 李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得 “ 愛(ài)心 ” 的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)， “ 愛(ài)心 ” 化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重 ?? 其實(shí)質(zhì) 正如李鎮(zhèn)西老師所言： “ 以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活 (即常態(tài)的條件下 )所自然而然的一種情感和行為。 二、愛(ài)心 李老師說(shuō) “ 離開(kāi)了情感，一切教育 都無(wú)以談起 ” ，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與 學(xué)生嬉