【正文】 鎮(zhèn)西26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍废褚槐K指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)李鎮(zhèn)西的思想精髓，并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真閱讀李鎮(zhèn)西的著作，把我校的班主任工作做新、做細(xì)、做實(shí)。他的班級(jí)每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，既鍛煉了身體，又鍛煉了人的意志，也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。他認(rèn)為班級(jí)是一個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的“家庭”中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，取得進(jìn)步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個(gè)學(xué)生的心。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級(jí)管理的一大特色，他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”，是針對(duì)后進(jìn)生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西班級(jí)工作的管理思想始終突出“和諧”“高效”“快樂”。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了小錯(cuò)，讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目、也可以唱一首歌。都精心地按時(shí)空順序制定安排，互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從升爐長(zhǎng)的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。并提出懲罰是手段不是目的的道理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。更多的是被書中的事例感動(dòng)，被書中的哲理所折服。 班級(jí)巧管理——《做最好的班主任》讀后感 西四小學(xué) 金玉潔最近，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。我認(rèn)為自己也是愛著學(xué)生的，但是看了李老師的故事，我不禁問自己：如果遇到了類似的問題，我是否有勇氣去面對(duì)呢？李老師的所作所為已不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的一顆愛心了，在這愛心的背后還有著童心、信心、決心、恒心、責(zé)任心……在《做最好的班主任》這本書中，李老師以優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！ 做一名人民教師，要多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。四、有了愛心和智慧教師便擁有了無窮力量從書中，我深深感受到了李老師的智慧，但更讓我動(dòng)容的是那一顆裝滿了學(xué)生的“愛心”。對(duì)于李鎮(zhèn)西老師來說每帶一個(gè)班都給自己提出絕不復(fù)制上個(gè)班，而要重新提出一個(gè)新的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)他來說，也是新的科研課題。能不能追求做最新的自己？也就是說不要重復(fù)自己，要超越自己，在超越中，我們會(huì)獲得成就感，進(jìn)而感到幸福。我追求這種境界，不為別的，只為我能愉快的生活。像李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)默默無聞的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤而挨批評(píng)，可是照樣和他的學(xué)生出去到田野里，談心、放松。學(xué)生愛戴：我想這是班主任最大的幸福，甚至超過了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。所以作為一名班主任，只有以一種享受的心態(tài)去對(duì)待這份工作，才會(huì)獲得另一種快樂，享受快樂所帶來的幸福！贏得尊嚴(yán)：作為一個(gè)班主任，能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，是一種尊嚴(yán)；班級(jí)得到了紅果果，這就是一種成功，也是一種尊嚴(yán)；班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，你會(huì)覺得有尊嚴(yán)；自己的學(xué)生在校外獲得了榮譽(yù)，你會(huì)覺得有尊嚴(yán)?！彼才e了一個(gè)例子，為了提煉出鐳，居里夫婦傾注巨大的心血、智慧、體力，甚至生命，在一間夏不避熱，冬不避寒的破舊棚屋內(nèi)從事腦力加苦力的勞動(dòng)，在四年時(shí)間里廢寢忘食，堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測(cè)定了鐳的原子量。李鎮(zhèn)西在談到班主任的幸福源于何處時(shí)，有幾條讓我印象比較深，也讓我感受到，確實(shí)是幸福的。在《陶行知教育文集》中闡述了“學(xué)生自治”好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；第四，學(xué)生自治能出進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。 而“法制”就能很好的解決“人治”中出現(xiàn)的問題。人治”管理方式，我們的老師每一件事情都要去過問，我們的老師太累，而我們學(xué)生的主人翁意識(shí)被制約，自覺性少了，依賴性多了；在班上教育的隨意性加大了，師生關(guān)系也不那么和諧。不要更好，只做最好——讀《做最好的班主任》有感 西四小學(xué) 金玉潔記得前幾年流行一句話：沒有最好，只有更好，但是自從讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》后，我們是要有勇氣說：“要做最好的班主任！”那這樣的勇氣來自哪里？結(jié)合書中的內(nèi)容，我想，我們可以從以下幾方面來努力，爭(zhēng)取成為最好的班主任。當(dāng)然好的班主任注定要與閱讀為伴，與思考同行，好的班主任應(yīng)該讓自己“博覽群書，長(zhǎng)智長(zhǎng)能天地闊；飽覽眾卷，增才增識(shí)視野寬。 反思——改變了教師的工作方式。在這些真實(shí)的故事里，我們開始不再依賴別人的思想而生活。反思——喚醒了教師的主體意識(shí)?，F(xiàn)在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付，機(jī)械地重復(fù)，一點(diǎn)也品嘗不到教育者思考的樂趣。反思的過程，是對(duì)自我的錘煉過程，更是一個(gè)提升的過程。努力創(chuàng)新，讓創(chuàng)新縈繞每一個(gè)孩子，讓創(chuàng)新思想浸潤(rùn)每一個(gè)孩子。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者，又該具備怎樣的 創(chuàng)新意識(shí)呢？班主任工作要善于創(chuàng)新，要善于把握每一次教育契機(jī)，把握每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不放過每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。縱觀那些著名教育家的教育思想，無不閃爍著睿智的光芒。”創(chuàng)新是一種智慧，這種智慧在日常工作中積淀。時(shí)尚是一種美的感受，在每一個(gè)孩子的心里，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來自內(nèi)心。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。現(xiàn)在才明白我那只是表象的親和力，真正的親和力，是和學(xué)生有著共同語言，容易走進(jìn)學(xué)生的世界?！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)到愛學(xué)生吧！愛每一個(gè)學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。然而，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。對(duì)教師而言，是否把對(duì)學(xué)生的愛注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。初任班主任有著種種的迷茫與疑惑，讀完《做最好的班主任》，思緒豁然開朗許多?？傊?，班主任只有以愛心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中充分和諧運(yùn)用童心、愛心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，才能更好的做到思想過硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的人民教師。未來的教育極富有挑戰(zhàn)性，許多問題需要去探究。等等都是班主任教育機(jī)智的靈活運(yùn)用。首先，現(xiàn)代班主任的能力結(jié)構(gòu)主要圍繞著勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來設(shè)計(jì)，在日常工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同個(gè)性，對(duì)其思想品德教育進(jìn)行