高爾基和他的兒子第一課時教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-11-30 04:35本頁面
【正文】 悟：“自己讀讀第 4 自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。］ （三）研讀第 4 自然段，感受“美好”。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進(jìn)的讀中，感知、品味，感受著語言，進(jìn)行著與文本的對話；又在交流中，進(jìn)行著生生間、師生間網(wǎng)絡(luò)狀的對話、溝通，在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫面：有的或許是只有镢頭那么高的兒子，不遠(yuǎn)萬里來到小島，顧不上休息，栽種著各種花草，忙得滿頭大汗，氣喘吁吁；有的或許是兒子在跟高爾基依依話別；有的或許是兩個畫面都有。在交流時板書“栽種”一詞。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。這是一種很好的讀書方法。］ （二）研讀第 3 自然段，領(lǐng)會“給”意。語文學(xué)科的探究應(yīng)具有“語文”的特性，無論是探究知識、技能的，過程、方 法的，還是探究情感、態(tài)度、價值觀的，都不可拋卻了“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這個根本任務(wù)，它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是語言文字。 再次朗讀：“所以，讀這段話時，我們要注意突出這兩個詞。 朗讀第 2 自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”學(xué)生交流，從“休養(yǎng)”和“探望”兩個詞交流各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來了親情和關(guān)愛，從而意會到“探望”就是“給”。相機(jī)完成板書： 三、深層研讀，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”。 揭題：“現(xiàn)在，我們就來讀讀課文《高爾基和他的兒子》（板書課題），研究、解決這兩個問題。所以教學(xué)中，以談“快樂”導(dǎo)入，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、切身感受暢談“快樂”之后，提出一種與之截然相反的觀點(diǎn)，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書研究的強(qiáng)烈愿望，
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