人教版流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-30 03:08本頁(yè)面
【正文】 能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生利用課件分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論： 在液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越?。涣魉僭叫〉奈恢?，壓強(qiáng)越大。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。 （這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示， 由學(xué)生解釋現(xiàn)象） 實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題： 1. 在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣 1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？ 2. 為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？ 3. 觀察課題引入的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現(xiàn)象。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象 放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 引 導(dǎo)學(xué)生分析 這些實(shí)驗(yàn)： [來(lái)源 :] 1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存 在壓強(qiáng) 差） 2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？ 3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？ （三）確定課題、得出結(jié)論 學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。往 B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。 圖 3 4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗 口向下用力吹氣（圖 4），并將手指移開(kāi)，觀察現(xiàn)象。 [來(lái)源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 圖 12. 將一張紙折成∩形（圖 2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。 二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確定研究課題 （一）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師布置給學(xué)生以下五個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在 15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3. 居室前后兩面的窗子都打開(kāi)著， 過(guò)堂風(fēng)吹過(guò)，居室側(cè)面擺放的 衣柜的門被吹開(kāi)了。 難點(diǎn)：對(duì)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng) 【 教學(xué)方法 】 ： 實(shí)驗(yàn)探究式 【 學(xué)生學(xué)法 】 ： 小組合作學(xué)習(xí)、自主探究 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、情景引入 課件展示三個(gè)生活情景 [來(lái)
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