【正文】 規(guī)律，理解規(guī)律。 （ 2）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。 圖 4 5. 把一根長(zhǎng) 10 cm左右的飲料吸管 A插在盛水的杯子里，另一根吸管 B的管口貼靠在 A管的上端。飛機(jī)的機(jī)翼的截面可以看成是下 圖的模型。 為學(xué)生搭好思維的腳手架，讓他們自己拾階而上，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”是我這節(jié)課的目標(biāo)，而巧妙地選擇、合理地安排和有效地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)恰恰為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)搭建了平臺(tái)，使學(xué)生能始終以飽滿(mǎn)的精神和高昂的激情進(jìn)行問(wèn)題探究，同時(shí)感受到科學(xué)探究的成功喜悅，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。 生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以 進(jìn)行課堂演示）。 1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖 1）。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的思維。實(shí)驗(yàn) （ 3）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，感悟科學(xué)時(shí)人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象 放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 六：創(chuàng)新 創(chuàng)新一： 有的跑車(chē)在車(chē)的尾部設(shè)計(jì)安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當(dāng)于一個(gè)倒置的翅膀，這 主要是為了讓跑車(chē)高速行駛時(shí)，車(chē)輪能更好地抓緊地面。 創(chuàng)新二： 杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》當(dāng)中寫(xiě)道 “八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅 ”。 （這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示， 由學(xué)生解釋現(xiàn)象） 實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題： 1. 在火車(chē)站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣 1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線(xiàn)，乘客必須站在安全線(xiàn)以外的地方候車(chē)，這是為什么？ 2. 為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？ 3. 觀察課題引入的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現(xiàn)象。 難點(diǎn)：對(duì)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng) 【 教學(xué)方法 】 ： 實(shí)驗(yàn)探究式 【 學(xué)生學(xué)法 】 ： 小組合作學(xué)習(xí)、自主探究 【