51生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案沈忠-文庫吧資料
2024-11-29 02:32本頁面
【正文】 部分知識(shí)，并加深對(duì)各部分知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，深入淺出地闡述有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并以一定的方式適時(shí)地進(jìn)行反饋和矯正，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的理解和掌握。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)主要功能的知識(shí)，實(shí)際上是系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容。 5．第二課時(shí)完成后，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)堂進(jìn)行反饋和矯正（檢測(cè)方式和內(nèi)容略）。 上述教學(xué)活動(dòng)完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行對(duì)比，尋找二者的聯(lián)系和區(qū)別。最后教師可以以黑板板圖的形式畫出碳循環(huán)的圖解（圖 7－ 3）。 然后讓學(xué)生分析碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)，要求答出循環(huán)的物質(zhì)形式是二氧化碳，從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落是通過生產(chǎn)者的光合作用，從生物群落進(jìn)入無機(jī)環(huán)境主要是通過生物的呼吸作用（包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的呼吸作用），此外還以化石燃料的形式儲(chǔ)藏于地層中或化石燃料的燃燒。碳循環(huán)的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性，可以利用教材上“碳的循環(huán)”圖解來進(jìn)行，即引導(dǎo)學(xué)生觀察“碳的循環(huán)”圖解，教師提出一系列的問題要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。為后面分析物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。 2．生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)，首先是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念教學(xué)，即生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的一些基本元素，在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間反復(fù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 7．本課時(shí)結(jié)束時(shí)， 教師可以通過一定方式檢測(cè)學(xué)生的理解程度，例如，可以讓學(xué)生分析為什么一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過 5級(jí)。 6．最后引導(dǎo)學(xué)生分析研究能量流動(dòng)的主要目的是什么 —— 為人類自身服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到：通過調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)關(guān)系的方式，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧Ｈ缓缶唧w指出能量金字塔是用各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量數(shù)值繪制成的。即沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)呈單方向流動(dòng)的能量，每經(jīng)過一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)大致降低一個(gè)數(shù)量級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越 高，能量傳遞比例則越低，這是各種生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的共同規(guī)律。從傳遞過程的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動(dòng)的起點(diǎn)（生產(chǎn)者固定太陽能）、渠道（食物鏈或食物網(wǎng)）和終點(diǎn)（呼吸熱）；從傳遞方向的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析由于食物鏈中各個(gè)營(yíng) 養(yǎng)級(jí)的關(guān)系不能逆轉(zhuǎn)，以呼吸熱形式選散的能量也不能被生產(chǎn)者再次固定，所以系統(tǒng)內(nèi)的能量流動(dòng)是單向的；從傳遞數(shù)量的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析由于各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物本身生命活動(dòng)要消耗能量，生物遺體、遺物內(nèi)含能量等，所以只有一部分能量沿著食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)依次傳遞；從傳遞效率的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析由于各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)能量的損失（原因由學(xué)生自己分析），能量傳遞效率約為 10％～ 20％。 在能量流動(dòng)的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者在能量流動(dòng)過程中的作用，即生產(chǎn)者是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的基礎(chǔ)，由此突出生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位。即消費(fèi)者通過取食（生產(chǎn)者是通過光合作用）獲得能量，通過呼吸消耗能量用于生命活動(dòng)（呼
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