4論終身教育和學習型社會的構建--文庫吧資料
2024-09-06 19:47本頁面
【正文】 樣化、現(xiàn)代化，側(cè)重培養(yǎng)學生的自學能力；教育的場所要遍及整個社會；學校要和社會加強聯(lián)系，資源向社會開放，使學校成為終生學習的場所。 （二）教育變革策略 學習型社會對教育的要求不僅僅是教育的量的發(fā)展，如義務教育年限的延長、教育設施的增加等，而更加要求教育的質(zhì)的提高。 學習是以自我為中心的，學習 者是學習的主人。隨著信息技術的發(fā)展，通過網(wǎng)絡進入虛擬學校學習也是可能的。從時間上說，個體的學習是終身的，人生劃分為學習階段和工作階段的做法已經(jīng)不能適應需要。大量的學習是在生活中、交往中、工作中發(fā)生的。 學習內(nèi)容不僅包括知識、技能，還包括態(tài)度、方法、道德品質(zhì)、行為習慣等，即包括人的全面發(fā)展所需的一切方面。適應于學習型社會的學習觀是終生學習觀，它有如下特點： 學習不僅包括個體的學習，還將擴展到團體的學習、行業(yè)部門的學習、國家民族的學習。我們認為，在我國當前的現(xiàn)實條件下，采取如下策略，將能更好地促進終身教育體系和學習型社會的建設。為了應對 21 世紀的挑戰(zhàn)，全面建設小康社會，我國必須加速建設學習型社會。簡而言之，學習型社會就是終身教育，終生學習，全民教育、全民學習的理想社會。 學習型社會是終身教 育思想給未來社會描繪的藍圖。另外，近百年成人教育的蓬勃發(fā)展也為學習型社會理念的形成無論是理論上還是實踐上提供了實驗依據(jù)。一場教育革命勢在必然。社會的發(fā)展和進步凸顯了傳統(tǒng)教育的缺陷，傳統(tǒng)教育無論是教育觀念還是教育目標，無論是教育內(nèi)容還是教育方法，無論是教育評價體系還是教育管理體制，都有嚴重缺陷。建設學習型社會，
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