【正文】 世紀初，己出版譯本或模仿本至少達 700 種之多。 笛福本人的生活經(jīng)歷相當豐富，年輕時在多種行業(yè)中謀過職，混跡于復雜的英國政壇，甚至為政客們充當秘密情報員。 時代背景 本書成書于 1719 年左右，是 18 世紀英國著名作家丹尼爾?笛福 (約 1660— 1731)受一個名叫塞爾柯克的蘇格蘭水手的海上歷險經(jīng)歷啟發(fā)而寫成的。 一直到第 28 個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了 28 年。 名著導讀 初中文學名著導讀（八）《魯濱遜漂流記》分類 :名著導讀 內(nèi)容精要 英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。 四、復句 (限于二重 )的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉(zhuǎn)折復句、因果復句、假設復句、條件復句。 二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。對此提出如下建議： 童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言 等； 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等； 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等； 長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等； 當代文學作品，建議教師從 茅盾文學獎 獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。此處僅推薦古詩文 120篇 (段 )，其余部分 (也包括中國現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文 )可由教材編者和任課教師補充推薦。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。 —— 學習成果的展示與交流。 —— 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點。 —— 能否在活 動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。 （五）綜合性學習 綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。 （四）口語 交際 評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。 4．采用多種評價方式。 要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀 、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。 不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。 （三）寫作 1．寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。 6．古詩文閱讀的評價。 根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。 評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。 重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 評價默讀，應根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。 （二）閱讀 1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。不同的學段應有不同的側(cè)重。 （一）識字與寫字 1．漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。對學生的 日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。應避免語文評價的繁瑣化。 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行 8 評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。 四、評價建議 語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。特別注重探索和研究的過程。 綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng) 學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。 鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。 4．關于口語交際 口語交際能力是 現(xiàn)代公民的必備能力。應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。 1～ 4 年級從寫話、習作入手。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 還應注意學主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對閱讀方法的指導，讓學生 逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在主動積極的思維和 情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 識字與寫字的要求 應有所不同， 1～ 2 年級要多認少寫。 1．關于識字與寫字與漢語拼音。 （五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重 7 要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之 中。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 （二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 三、教學建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 3．學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。 2．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。 二、課程資源的開發(fā)與利用 1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng) 絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。 9．教材要有開放性和彈性。 7．教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡 化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。 6．教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。 4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。 2．教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹 立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。 2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計 劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 7．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。 4．注意表情和語氣，使說話有感染力和 說服力。 6 2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。 45 分鐘能完成不少于 500 字的習作。 9．能正確使用常用的標點符號。 8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。 6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。 4．根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。 2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。 15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于 260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。 11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和 審美情趣。 9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。 3．臨摹名家書法 ，體會書法的審美價值。累計認識常用漢字 3500 個，其中 3000個左右會寫。 4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。 6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。 2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。 （三）習作 1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 5．在閱讀中揣 摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。 3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 第三學段（ 5～ 6 年級） （一）識字與寫字 1．有較強的獨立識字能力。 3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 （五）綜合性學習 1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。 8．課內(nèi)習作每學年 16 次左右。 6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 4．能用簡短的書信便條進行書面交際。 2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。課外閱讀總量不少于 40 萬字。 9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。 7．學習略讀，粗知文