【正文】 交流圖書資料。 6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 4 3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會 課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。用毛筆臨摹正楷字帖。 第二學段（ 3～ 4 年級） （一）識字與寫字 1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 （五）綜合性學習 1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。 4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 3．根 據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。課外閱讀總量不少于 5 萬字。 8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。 4．借助讀物中的圖畫閱讀。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。 3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。 10．學會使用常用的語文工具書。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。 7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。 6．學會漢語拼音。 3 3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 4．課程標準的“實施建議”部分，對教 材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。 （四）努力建設開放而有活力的語文課程。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。 〔二）正確把握語文教育的特點。 二、課程的基本理念 （一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。 語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 九年義務教育階段 的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。 三、課程標準的設計思路 1．課程目標九年一貫整體設計。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。 第二部分課程目標 一、總目標 1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能 。能說普通話。學會運用多種閱讀方法。 8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。初步具備搜集和處理信息的能力。初步感受漢字的形體美。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 （二）閱讀 1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 10．喜愛圖書，愛護圖書。 （四）口語交際 1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己 的觀察所得。 2．累計認識常用漢字 2500 個，其中 2020 個左右會寫。 （二）閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 7．學習略讀，粗知文章大意。課外閱讀總量不少于 40 萬字。 4．能用簡短的書信便條進行書面交際。 8．課內習作每學年 16 次左右。 3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 3．臨摹名家書法 ，體會書法的審美價值。 4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和 審美情趣。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。 8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。 45 分鐘能完成不少于 500 字的習作。 4．注意表情和語氣，使說話有感染力和 說服力。 7．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計 劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 2．教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹 立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 6．教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。 9．教材要有開放性和彈性。 2．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。 三、教學建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。 1．關于識字與寫字與漢語拼音。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。加強對閱讀方法的指導，讓學生 逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 還應注意學主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。 1～ 4 年級從寫話、習作入手。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。 口語交際是聽與說雙方的互動過程。 鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。特別注重探索和研究的過程。 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行 8 評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如，關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。對學生的 日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。不同的學段應有不同的側重。語法、修辭知識不作為考試內容。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。 重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。 6．古詩文閱讀的評價。 不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。 要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。 （五）綜合性學習 綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。 —— 能否在活 動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。 —— 學習成果的展示與交流。此處僅推薦古詩文 120篇 (段 )，其余部分 (也包括中國現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文 )可由教材編者和任課教師補充推薦。 二、短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。 名著導讀 初中文學名著導讀（八）《魯濱遜漂流記》分類 :名著導讀 內容精要 英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。 一直到第 28 個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。 笛福本人的生活經(jīng)歷相當豐富，年輕時在多種行業(yè)中謀過職，混跡于復雜的英國政壇，甚至為政客們充當秘密情報員。 笛福生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業(yè)、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。笛福到了晚年才開始創(chuàng)作他的那些長篇小說，寫《魯濱遜漂 11 流記》的時候他已是 59 歲了，此前他也許從未想過當個文學家?！? 這是一個最荒謬的辦法；但是我心里已經(jīng)著了迷，便不顧一切地去進行工作。我費了無數(shù) 的勞力，才把這棵樹砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。 ◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他?? 1711 年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。所有這些又都是通過形象來表達的，魯濱遜的堅毅的性格，就是通過具體的行動，如他怎樣用整整 42 天工夫做一塊木板，怎樣費了那么多的時間和勞力做了一只獨木舟，卻不能使用，又頑強地開始造第二只船等等。簡潔明了、通俗易懂的字句也是使小說廣受歡迎的重要原因。其實每個身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨的感受，而流落荒島的魯濱孫正是我們每個人的知音，笛福的《魯濱遜飄流記》讓每個人都在其中找到了自己的影子，讀者又有什么理由不喜愛這本書呢 ? 18 世紀初期，資本主義正處在自由競爭的上升階段，正因為有這樣的時代背景，才孕育出了“魯濱孫”這個前無古人的資產(chǎn)階級正面形象，它具有相當?shù)湫偷拇硇裕悍e極進取、百折不撓、白手起家地開創(chuàng)自己的事業(yè)。《魯濱遜飄流記》的確是一部雅俗共賞的文學名著。 12 《三國演義》刻劃了近 200 個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關羽、劉備等人。 四、關云長 《三國演義》中忠義的化身，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、華容道義釋曹操、過五關斬六將、水淹七軍、敗走麥城。 B、三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。 這部小說最閃光的思想在于：它將封建統(tǒng)治者視為“盜賊草寇”的起義農民給予充分肯定，并深刻揭示了農民起義的社會根源：即上至皇帝和 高俅這樣的大臣，下至大小官吏的橫行霸道、昏庸無能，致使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。 C、林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其后變得精明果敢，兇狠潑辣。 三、人物對應情節(jié)： A、武松（行者）：景陽岡打虎；醉打蔣門神；血濺鴛鴦樓；單臂擒方臘。 二、小說特點： 具有浪漫主義色彩，想象超凡，夸張神奇，變形荒誕。唐僧：不畏困苦、立志取上真經(jīng)、但不免又有些不明事理。 二、人物及特征： 賈寶玉 多情而又富有叛逆精神 林黛玉 生性孤傲，天真率直，蔑視功名權貴 ,又孤芳自賞、多愁善感 薛寶釵 賢淑善良又 巧于迎合 王熙鳳 精明強干，潑辣狠毒 ,富有心機，八面玲瓏 三、推薦理由：參照內容簡介部分。他鄙視功名利祿，痛恨“八股”，辱罵讀書做官的人是“國賊祿蠹”，懶于與他們接觸拜會。 B、林黛玉 是一個才華橫溢而性格孤傲的女子，她從小失去雙親，寄居在榮國府，雖然賈母對她疼愛有加，但由于清高自尊的個性，她常生“寄人籬下”的傷感。她把寶玉引為知己，同看《西廂記》，把人生的希望都寄托在寶玉身上。若寶玉“得罪”了她，她便生氣，淚水漣漣，甚至為他而生病。 曹雪芹深愛他筆下的林黛玉，愛她的一切，愛她的笑和淚，愛她的喜與悲。到后來鴿子蛋滾到地上，劉姥姥趕緊去揀，其農家那種艱辛勤儉窮酸的形象躍然紙上，與高貴闊氣的賈家形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了封建官僚與窮苦百姓差距之大，諷刺了當時的封建社會。 藝術特色：流暢優(yōu)美，樸素清新。（ 3）對人生的思考與感悟。 內容提要：內容十分豐富，影射社會現(xiàn)實；批評為富不仁；表現(xiàn)勞動人民的聰明 才智；對惡人不能心慈手軟；要尊重自然規(guī)律，諷刺好逸惡勞等。 初中語文教育網(wǎng) 四、《童年》 作者：高爾基（蘇聯(lián)） 體裁：長篇小說。 人物