【正文】 明個人風格的作家，他的小說獨具藝術魅力，他將詩歌與散文的特點巧妙地融入到小說創(chuàng)作中，勾勒出了一幅幅充滿詩情又舒緩自如 的畫卷。他始終不渝地遵循黨的文藝方針，身體力行發(fā)揚并豐富了我國革命文學的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他是我國報刊史上一代編輯典范。 作為孫犁文學業(yè)績的重要組成部分，孫犁同志長期從事黨報文藝副刊編輯工作，為解放區(qū)文學和天津文學的繁榮，為天津業(yè)余作者特別是工人作者的成長付出了極大的心血。在改革開放的新時期，孫犁文學創(chuàng)作迎來了第二個高峰，他的作品以思想的深邃，文體的創(chuàng)新，藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內外產生廣泛影響。 孫犁一生筆耕不輟，是中國解放區(qū)文藝的代表性作家之一，他以其眾多經典性的作品，描繪了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的一幅幅壯麗、清新的文學畫圖。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。 孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》（ 1958），是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。 1956 年以后，作者因病長期擱筆，但他以《天津日報》副刊《文藝周刊》為陣地，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了不少青年作家。小說通過鐵（匠）、木（匠）兩家十幾年間友誼的建立和破裂的過程，揭示了 50 年代初期北方農村的生活風貌和農業(yè) 合作化運動給予農村社會的深刻影響。作者用談笑從容的態(tài)度描摹抗日根據(jù)地的風云變幻，雖語多風趣而不落輕佻。 中華人民共和 國成立后，孫犁在《天津日報》工作，同時繼續(xù)文學創(chuàng)作。 1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，回冀中農村從事寫作，直至解放。 1944 年去延安，在魯迅藝術文學院工作和學習。此后，在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日報》、華北聯(lián)大做過編輯和教員，同時進行文學創(chuàng)作。 1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，曾編印出版革命詩抄《海燕之歌》，在《紅星》雜志和《冀中導報》副刊上發(fā)表過《現(xiàn)實主義文學論》《魯迅論》等論文。還先后在市政機關和小學當過職員。學習期間，開始閱讀社會科學、文藝理論著作和一些蘇聯(lián)文學作品，擴大了他的視野，并為后來的創(chuàng)作和評論奠定 了很好的基礎。他一直相信藝術為人生的主張。 12 歲在安國縣城上小學時，開始接觸五四新文學。孫犁、趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽為描寫農村生活的 “四大名旦 ”和 “四桿鐵筆 ”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名的一部小說和散文合集，其中的《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，成為 “荷花淀派 ”的主要代表作品。 1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。 1937 年參加工作，任安新縣同口鎮(zhèn) 小學教師， 1939 年后參加抗日工作，曾任河北抗戰(zhàn)學院教官，晉察通訊社、晉察冀邊區(qū)文聯(lián)、晉察冀日報社及華北聯(lián)合大學編輯、教師，延安魯迅藝術文學院教師，《平原雜志》編輯。 1927 年開始文學創(chuàng)作。 板 書 設 計 情節(jié)美 — 傳奇色彩 環(huán)境美 — 詩情畫意 蘆花蕩：美 人物美 — “老魚鷹 ”：老當益壯、本領高強 （老頭子）大凌掛花：愛憎分明、自信駐足 正午懲敵：智勇雙全、樂觀豪邁 教 學 反 思 12 相 關 鏈 接 孫犁簡介 孫犁（ ） 現(xiàn)、當代小說家、散文家，被譽為 “白洋淀派 ”的創(chuàng)始人。 請以《二十年后有相會》為題寫一篇文章。 挖掘本文背后的內容，豐富人物的形象，這就是創(chuàng)造閱讀，這就是 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 11 教 學 內 容 及 問 題 情 境 學 生 活 動 設 計 意 圖 五、課堂練習 請同學們展開想象，把二凌目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。 小組討論，合作閱讀，共同探討主人公的性格特點，是學習本文更深層的要求，讓學生在固定的句式中解讀文本，有利于學生有目的的思維。 以小組為單位 合作閱讀，探究人物的性格內涵，用教師給定的句式說話。全文情節(jié)，老頭子的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。 （其它表現(xiàn)老頭子過于自尊和自信的句子不再一一例舉） “過于自尊和自信”這句話點出了老頭子性格的核心。 通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠閑心情也體現(xiàn)了他的自尊和自信。強調其特殊性格應是自信自尊。 老頭子的英雄性格表現(xiàn)在他具有奧憎分明的強烈感情上。 可以有如下結論： 老頭子的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上。 三、個性解讀小說中的人物 ，重點探究人物的性格內涵。 如此美麗、富饒的國土， 怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏？如此美好、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋、破壞？因此，這極大的激起了人們的憤怒，保家衛(wèi)國，全民動員。教師領導可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，絕非可有可無。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界 第（ 8） 句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產生 的感受。先讓學生找出來，再讓學生讀，最后讓學生分析，按照人的思維規(guī)律層層深入，這樣的安排有梯度，讓學生跳一跳摘到蘋果 。 開放式的作業(yè)，學生有興趣，樂于接受。 齊讀文中景物描寫的句子，展開想象，感受濃濃的詩情畫意 。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。白天一片死寂。 明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下的樣子”，渲染了淀水的晶瑩 明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣 漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“ 要滴落下來”的幻覺。 2..教師引導學生分析寫景的作用。 （ 7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長