學(xué)校管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3篇-文庫吧資料
2024-09-06 12:59本頁面
【正文】 他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開。同時我對自身的管理更嚴(yán)于教師和其它基層領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要具有滴水穿石、持之以恒的精神 。如教師工作積極性不高，教師團(tuán)隊凝聚力不強(qiáng)等等。 新江小學(xué)創(chuàng)建于 1936 年 7 月，現(xiàn)有教職工 46 名，在校學(xué)生 1200 余名， 20 個教學(xué)班，是一所辦學(xué)條件優(yōu)良、得到社會認(rèn)可的學(xué)校。學(xué)校的所有干部，教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的事實(shí)者，立足與發(fā)展他們的能力作用，發(fā)揮每一個人的特長，著就是以人為本的思想核心。共同點(diǎn)的都要管理人、財、物，都要效益 。 二、科學(xué)管理要以人為本。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平，特別是創(chuàng)新能力。 搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量。 學(xué)校管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 3 3 月 27 至 28 日，聆聽了建華區(qū)教育局邀請的北京十四中學(xué)校長王建宗專家所做的《理想學(xué)校的規(guī)劃與踐行》講座，通過兩個半天的學(xué)習(xí)，使自己原本似懂非懂的學(xué)校管理理論有了較為 系統(tǒng)和理性的認(rèn)識，增進(jìn)了對學(xué)校的宏觀管理、制度管理、程序管理、資源管理等方面的知識了解，對特色建設(shè)和校園文化建設(shè)也有了更深的認(rèn)識。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。 通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強(qiáng)課程教學(xué)改進(jìn)，做課程教學(xué)改進(jìn)的引領(lǐng)者。也講到了頂層設(shè)計的意義是什么 ?使我最有深刻印象的是尋找 “ 靈魂 ” 是頂層決定性，它是各自學(xué)校的核心辦學(xué)理念、思想和方向。 從這 些方面轉(zhuǎn)變教師教材理解方式，理解的重心在于將最有價值的知識選擇出來，促進(jìn)學(xué)生真正的理解課本，充分挖掘?qū)W生的生命活力，依靠學(xué)生本身的自主性， “ 賦權(quán) ” 于學(xué)生，讓學(xué)生感受 “ 自我、自律、自覺、自主 ” 把主要時間讓給學(xué)生，把權(quán)力留給學(xué)生。 向課堂教學(xué)的縱深和整體推進(jìn)，突出課堂教學(xué)的層次性和整體性。李教授認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手： 課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教材理解方式，將更有價值的東西教給學(xué)生。 這次培訓(xùn)內(nèi)容分為《課堂教學(xué) 改進(jìn)的幾個著力點(diǎn)》和《學(xué)校特色發(fā)展的頂層設(shè)計》兩部分。 學(xué)校管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 2 2 月 24 日，我有幸參加了小金教育局組織的各校管理人員專題培訓(xùn)，并很榮幸的聆聽了四川師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院李松林教授為我們做的專業(yè)培訓(xùn)講座。這些因素的相互作用，會構(gòu)成某一學(xué)校的獨(dú)特校園風(fēng) 格。有價值成分，如學(xué)校共同推崇的價值取向 。精神文化有認(rèn)知的成分，如學(xué)校群體構(gòu)成和個體對教育目的、教育過程、規(guī)律的認(rèn)識 。組織制度文化包括組織的層次和形態(tài)、規(guī)章制度以及角色規(guī)范等。校園文化可以細(xì)分為校園的物質(zhì)文化、制度文化、 精神文化以及課程活
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1