學(xué)校管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3篇(完整版)
【正文】 校成員的精神和行為方式中去。校園的物質(zhì)文化包括校園環(huán)境、教育場所、設(shè)備設(shè)施等。教學(xué)過程體現(xiàn) “ 三個為主 ” ：啟發(fā)式為主、討論式為主、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主 。與此同時，每個月都會開展的文體活動以及每年暑假的戶外拓展、探險活動也都成了教師們的 “ 特別期待 ” 。 在現(xiàn)代社會 ,信息化、民主化進程不斷加快 ,學(xué)校管理的內(nèi)外環(huán)境變得越來越復(fù)雜而多變。 蘭校長正是通過 “ 誠、正、賞、寬 ” 建立起的寬松和諧環(huán)境，讓教師在學(xué)校找到幸福的感覺。教學(xué)的流程管理中，強調(diào)六個精心：精心備課、精心上課、精心設(shè)計練習(xí)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)學(xué)困生、精心組織考試廣泛開展教師文明用語的活動，提倡教師用 “ 老師喜歡你、老師也有說話不對的地方、請你原諒、你真行 ” 等九類關(guān)愛型、平等型、贊美型的愛語，要求教師棄 “ 你真笨、你真沒救 ” 等 16 類辱罵性、打擊性、推卻性、怨恨性的忌語，這一活動的開展有利于師生之間建立起一種和諧 親密的友好合作關(guān)系，受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎。組織制度文化包括組織的層次和形態(tài)、規(guī)章制度以及角色規(guī)范等。 學(xué)校管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文 2 2 月 24 日，我有幸參加了小金教育局組織的各校管理人員專題培訓(xùn)，并很榮幸的聆聽了四川師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院李松林教授為我們做的專業(yè)培訓(xùn)講座。 從這 些方面轉(zhuǎn)變教師教材理解方式，理解的重心在于將最有價值的知識選擇出來，促進學(xué)生真正的理解課本，充分挖掘?qū)W生的生命活力，依靠學(xué)生本身的自主性， “ 賦權(quán) ” 于學(xué)生，讓學(xué)生感受 “ 自我、自律、自覺、自主 ” 把主要時間讓給學(xué)生，把權(quán)力留給學(xué)生。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電。 二、科學(xué)管理要以人為本。如教師工作積極性不高，教師團隊凝聚力不強等等。 ，想他們所想。 要選準特色辦學(xué)的突破口 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際或?qū)W校教師現(xiàn)有優(yōu)勢，選擇特色 辦學(xué)的突破口，以提高特色辦學(xué)的成功率，提高特色辦學(xué)的可示范性和可推廣性。建立教學(xué)評估多元制，通過同行之間真情告白，師生之間平等對話，家校之間坦誠溝通等措施，不斷調(diào)整辦學(xué)行為。對學(xué)有所成，工作有所作為的教師，根據(jù)成績和貢獻大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)獎勵。 ⑥ 特色教育成果受到何級何部門肯定、獎勵、表彰。主張從更廣闊的角度來理解校園文化的建設(shè)問題，即通過學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面的工作，來構(gòu)建理想的校園文化。校園文化的建設(shè)是一種積淀，并非一個人或幾個人甚至一代人所取得成功 的。 綜上所述，只是本人對兩天來的學(xué)習(xí)之后的一些體會和不成熟的想法，理解膚淺而表層，是由于自己水平有限。學(xué)校文化制度建設(shè)主要包括機構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度等 。創(chuàng)建特色學(xué)校，有利于培養(yǎng)造就新一代適應(yīng)社會發(fā)展的教育隊伍，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，有利于提高學(xué)校和教育在社會的地位。評估內(nèi)容從以下幾個方面考慮，并按一定標準值給予記分。通過我的金點子、我的創(chuàng)新點、我的新困惑等活動，提出前沿話題，引導(dǎo)教師思考與實踐。 要有明確的奮斗目標 特色辦學(xué)的目標確定后，就要制訂遠、中、近期各個階段的培養(yǎng)計劃和目標，分階段、有序的完
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