粵教版必修一34力的合成與分解02-文庫吧資料
2024-11-28 01:38本頁面
【正文】 能力。 不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。 然后學(xué)生計(jì)算求出。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考 后回答：可以。 F2＝ 60 N，方向豎直向上。 點(diǎn)評 ：尋找合力 F的大小和分力 F F 間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維的能力。 學(xué)生活動(dòng)：解答老師提出的 問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。；θ =180176。；θ 60176。變化，合力 F的大小變化。；θ從 0176。； 90176。 θ 90176。），情況又怎樣？ 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)力 F F 的合力 F的大小和方向隨著 F F的夾角變化而如何變化？ 學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示： θ = 0176。若 F1和 F2的方向相反（夾角為 180176。 F2＝ 60 N，方向豎直向上。 點(diǎn)評 ：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。 教師活動(dòng)：教師提問：請同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。 點(diǎn)評 ：驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生自己的猜想，利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，測量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看結(jié)果如何。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。 教師點(diǎn)評：學(xué)生的猜想是否正確，教師 要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。 學(xué)生對于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。當(dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出力的圖示時(shí)，同學(xué)們要積極思考：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。 學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué) 們要認(rèn)真觀察，并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較，看哪個(gè)方案更好一些。（學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想，比如：把兩個(gè)力直接加起來等。教師可提出如下問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長量相等 ）然后教師可讓學(xué)生（ 2－ 3 人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。 學(xué)生活動(dòng)：積極思考，領(lǐng)會(huì)合力、分力的等效替代關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同 的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論列舉實(shí)際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。 ★教學(xué)用具 ： 多媒體、總重力為 200N的一桶水、
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