粵教版必修一34力的合成與分解02(更新版)
【正文】 一一平行四邊形定則。 學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué) 們要認(rèn)真觀察，并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較，看哪個(gè)方案更好一些。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 ★ 教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則 力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。 力的合成 ★新課標(biāo)要求 （一）知識與技能 掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。 點(diǎn)評 ：通過列舉生活中的實(shí)例，進(jìn) 一步體會一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。教師可參與學(xué)生的討論，篩選出有一定道理的猜想） 學(xué)生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究什么問題？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。讓學(xué)生自己選出各組的代表，把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。 學(xué)生活動：積極思考并回答老師的問題。； 0176。 什么情況下合力最大？最大值為多大？什么情況下合力最??？最小值為多大？ 合力 F是否總大于原來兩個(gè)力 F F ？ 當(dāng) F F 相等時(shí)：θ = 0176。 教師活動：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問題中，即： F1＝ 45N，方問水平向右。 教師活動：教師在學(xué)生初步知道求兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問題：一般情況下物體都受到多個(gè)力作用，那么如何求這些力的合力？ 學(xué)生活動：學(xué)生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個(gè)力的合力．再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這 些力的合力。 （三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評 教 師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。的過 程中，合力 F的大小變化情況是 A、從最小逐漸增大到最大 B、從最大逐漸減小到最零 C、從最大逐漸減小到最小 D、先增大后減小 ☆ 綜合應(yīng)用 如圖所示，質(zhì)量為 m的長方形木塊靜止在傾角為的斜面上，斜面對木塊的支持力和摩擦力的合力方向應(yīng)該是 A、沿斜面向下 B、垂直于斜面向上 C、沿斜面向上 D、豎直向上 ★ 課余作業(yè) l、還有沒有更好的方案來驗(yàn)證力的合成的平行四邊形定則？ 你身邊還有沒有物體受共點(diǎn)力的例子？試舉出來。讓學(xué)生在自己原有“同一直線上兩個(gè)力的合成”的知識基礎(chǔ)上，通過“猜測、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)”的探究過程，自己得出“不在同一直線上的兩個(gè)力的合成”所遵循的“平行四邊形定則”。
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