粵教版必修一34力的合成與分解02-資料下載頁
2025-11-11 01:38本頁面
【導讀】的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。進、抗洪救災中解放軍搬沙袋、打夯等。的設計方案，教師要引導學生選擇其中的最佳方案）。合力F是否總大于原來兩個力F1、F2、？教師活動：教師啟發(fā)學生思考：在上述問題中，即：F1＝45N，方問水平向右。N，方向豎直向上。
【正文】 大 B、從最大逐漸減小到最零 C、從最大逐漸減小到最小 D、先增大后減小 ☆ 綜合應用 如圖所示，質量為 m的長方形木塊靜止在傾角為的斜面上，斜面對木塊的支持力和摩擦力的合力方向應該是 A、沿斜面向下 B、垂直于斜面向上 C、沿斜面向上 D、豎直向上 ★ 課余作業(yè) l、還有沒有更好的方案來驗證力的合成的平行四邊形定則？ 你身邊還有沒有物體受共點力的例子？試舉出來。 課后完成課本上第 67 頁的練習。 ★ 教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理 教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 附錄 1 力的合成 — 一教材分析 這一章教材通過分析生活和生產中的大量實際問題，讓學生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應注意引導學生從實際出發(fā)來分析問題，使學生在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學中應充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。 教材《力的合成》這一節(jié)課，一改傳統(tǒng)教學中的“驗證性”實驗教學方式，采用“探究性”實驗教學。讓學生在自己原有“同一直線上兩個力的合成”的知識基礎上，通過“猜測、實驗、歸納、總結”的探究過程，自己得出“不在同一直線上的兩個力的合成”所遵循的“平行四邊形定則”。讓學生在建立“平行四邊形定則”的過程中，體會到“實驗歸納法”的一般原則。 l、平行四邊形定則，是一切矢量運算的法則，它的重要地位可想而知。教材利用實驗探究的方法來得到平行四邊形定則，一來培養(yǎng)了學生進行實驗探究的能力，二來培養(yǎng)了學生的勇于探索的精神。學生經過 這一過程，從一定程度上講提高了運用知識的能力。 共點力是一個相當重要的概念，因為在高中物理中問題中的研究對象絕大多數(shù)是質點，它們受的力自然是共點力，故對該概念的理解是學好高中物理的基礎。 附錄 2 力的合成 —— 學生分析 力的合成一節(jié)的教學，教師的角色是一個引導者，所有的課堂活動是教師引導下的學生的活動，雖然學生對矢量的認識很膚淺，但只要老師引導得當，教學活動應該比較順利。另外，只要教師注意引導，就目前學生的知識水平而言，學生各方面的能力就能得到培養(yǎng)，如 ：動手操作能力、物理思維能力和科學態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力等。
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