粵教版必修一34力的合成與分解02-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 。 會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。 點(diǎn)評(píng) ：通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等效觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思維有時(shí)很睿智，教師時(shí)常會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興）。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法 —— 探究、驗(yàn)證，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。），求其合力的大小和方向；若 F1和 F2的方向相同（夾角為 0176。到 180176。 思考：兩個(gè)力 F F 的合力 F的大小和方向隨著 F F 的夾角變化而如何變化？合力 F的大小在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)變化？ 認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，印證自己得到的結(jié)論。 點(diǎn)評(píng) ：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 學(xué)生活動(dòng)：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。 ☆ 合力與分力間夾角的關(guān)系 如圖所示，兩個(gè)共點(diǎn)力 F F 的大小一定，夾角 θ 是變化的，合力為 θ 從 0176。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 附錄 2 力的合成 —— 學(xué)生分析 力的合成一節(jié)的教學(xué)，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，所有的課堂活動(dòng)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的活動(dòng)，雖然學(xué)生對(duì)矢量的認(rèn)識(shí)很膚淺，但只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該比較順利。 l、平行四邊形定則，是一切矢量運(yùn)算的法則，它的重要地位可想而知。 ★ 教學(xué)體會(huì) 思維方法是解決問題的靈魂，是物理 教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。 對(duì)“共點(diǎn)力”的學(xué)習(xí) 教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念，然后讓學(xué)生回答如下問題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況： 什么樣的力是共點(diǎn)力？ 你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題？ 教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。求這兩個(gè)力的合力 F的大小和方向。；θ = 90176。；θ = 180176。 教師活動(dòng)：教師提出如下問題：力 F1＝ 45N，方問水平向右。 在上述過程中教師要引導(dǎo)
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