粵教版必修一34力的合成與分解02(完整版)
【正文】 學(xué)生對各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進行評價和分析。同時要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當?shù)牡胤?，并友好地提出來? 教師活動：啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。 ★ 教學(xué)難點 對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力 合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小與兩個分力間夾角的關(guān)系。 初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識。 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同 的？ 學(xué)生活動：學(xué)生思考討論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。（學(xué)生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。 教師點評：學(xué)生的猜想是否正確，教師 要給學(xué)生驗證的機會：讓學(xué)生進行分組實驗，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。 教師活動：教師提問：請同學(xué)們用比較準確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。），情況又怎樣？ 進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個力 F F 的合力 F的大小和方向隨著 F F的夾角變化而如何變化？ 學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示： θ = 0176。變化，合力 F的大小變化。 點評 ：尋找合力 F的大小和分力 F F 間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力以及發(fā)散思維的能力。 不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。 點評 ：在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。逐漸增大到 180176。 教材《力的合成》這一節(jié)課，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“驗證性”實驗教學(xué)方式，采用“探究性”實驗教學(xué)。另外，只要教師注意引導(dǎo)，就目前學(xué)生的知識水平而言，學(xué)生各方面的能力就能得到培養(yǎng)，如 ：動手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力等。讓學(xué)生在建立“平行四邊形定則”的過程中，體會到“實驗歸納法”的一般原則。 課后完成課本上第 67 頁的練習(xí)。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 點評 ：由兩個力合成擴展到多個力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 F2＝ 60 N，方向豎直向上。；θ 60176。 θ 90176。 點評 ：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。最后得出求合力的方法
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