粵教版必修一34力的合成與分解02(完整版)
【正文】 學(xué)生對(duì)各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。同時(shí)要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并友好地提出來? 教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。 ★ 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過作圖法確定合力 合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小與兩個(gè)分力間夾角的關(guān)系。 初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同 的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論列舉實(shí)際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。（學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想，比如：把兩個(gè)力直接加起來等。 教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的猜想是否正確，教師 要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論，即原來的猜想是否正確。 教師活動(dòng)：教師提問：請(qǐng)同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)捷的語言表述出平行四邊形定則。），情況又怎樣？ 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)力 F F 的合力 F的大小和方向隨著 F F的夾角變化而如何變化？ 學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示： θ = 0176。變化，合力 F的大小變化。 點(diǎn)評(píng) ：尋找合力 F的大小和分力 F F 間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維的能力。 不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。 點(diǎn)評(píng) ：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。逐漸增大到 180176。 教材《力的合成》這一節(jié)課，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，采用“探究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，只要教師注意引導(dǎo)，就目前學(xué)生的知識(shí)水平而言，學(xué)生各方面的能力就能得到培養(yǎng)，如 ：動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力等。讓學(xué)生在建立“平行四邊形定則”的過程中，體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)歸納法”的一般原則。 課后完成課本上第 67 頁的練習(xí)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 點(diǎn)評(píng) ：由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 F2＝ 60 N，方向豎直向上。；θ 60176。 θ 90176。 點(diǎn)評(píng) ：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。最后得出求合力的方法
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