蘇教版科學(xué)四下物體改變形狀以后教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-27 19:54本頁(yè)面
【正文】 究這個(gè)問(wèn)題呢？ 二、探究彈性、彈力 以多種有結(jié)構(gòu)的材料探究彈性。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 對(duì)科學(xué)探究有興趣，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。 知識(shí)與技能： 知道彈性物體的特征。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠認(rèn)識(shí)有些物 體具有彈性。 （四）、拓展與延伸 通過(guò) “無(wú)限制地將重物掛在彈簧上會(huì)怎樣 ”的問(wèn)題，引出彈性限度的問(wèn)題，把在彈簧上掛重物或在橡皮筋掛上重物的實(shí)驗(yàn)留到課后去做。 （三）、探究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度的關(guān)系。 以彈簧為例，讓學(xué)生感受 “彈力 ”的存在，進(jìn)而再讓學(xué)生感受其它物體。 ② 出示橡皮泥讓學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì) “彈性 ”的理解。 活動(dòng) 不同材料的比較，加深對(duì) “彈性 ”的認(rèn)識(shí)。 經(jīng)過(guò)以實(shí)物的觀察研究，又經(jīng)過(guò)圖解的形象概括，過(guò)渡到學(xué)生用語(yǔ)言描述等三個(gè)層次的深入研究，學(xué)生便比較容易找出它們的共同特征：這些物體受到外力形狀會(huì)發(fā)生改變，去掉外力后又能恢復(fù)原來(lái)的形狀。 ② 老 師幫助學(xué)生將自己做的畫下來(lái)。 活動(dòng) 以多種有結(jié)構(gòu)的材料探究彈性。 “以改變這些物體的形狀會(huì)怎么樣 ”的問(wèn)題直接引入課題。 （一）、集中學(xué)生的注意力，從對(duì)這些材料的觀察比較中直接進(jìn)入要研究的中心內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些材料的探究，歸納、概括出它們的特征，總結(jié)出物體的這種性質(zhì)叫 “彈性 ”，進(jìn)而 讓學(xué)生感受 “彈力 ”。這樣的基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)而又驅(qū)動(dòng)他們超越經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題解決活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積
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