【正文】 （二）分角色朗讀，并演一演 1．把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。 教學(xué)難點(diǎn)： 會用那 7 個生字分別說一句話。 。 2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。 12．你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點(diǎn)什么昵？ （四）課外延伸，鞏固含義 1．說說你這節(jié)課的收獲。 11．學(xué)習(xí)最后一段。 4師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機(jī)板書：蹦來蹦去 9．你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？ ：《勞動最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。 c．說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？ 2小組內(nèi)學(xué)習(xí) 3學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有 覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬） 8．學(xué)習(xí)第 7～ 9 自然段 1學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？ 2填空：青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。 5分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓 沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？ 6學(xué)生反饋，老師板書：勞動創(chuàng)造快樂 7．小組內(nèi)學(xué)習(xí) 4～ 6 自然段 l出示學(xué)習(xí)要求： a．一起熟讀課文。 2完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。老師相機(jī)板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲 5．齊讀第 第 第 8 自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、 青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？ 6．學(xué)習(xí)第 2～ 3 自然段 1學(xué)生自由朗讀。老師相機(jī)板書：燕子 蜜蜂 青蛙 4．你知道它們的快樂是什么嗎？ l請三位學(xué)生以閱讀的方式來表達(dá)。 2．學(xué)生自由朗讀，老師巡視。 3．出示生字詞，學(xué)生開火車讀 4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答） 5．說說快樂的滋味是什么？ 6．自讀第一自然段，說說自己知道了什么？ （三）朗讀訓(xùn)練，理解課文。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”） 2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓 （二）學(xué)習(xí)生字，初步感知 1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，多拼讀幾遍。 1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。 3．培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。 2．理解波斯貓 和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。 2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。 ，邊讀邊思考的能力。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 2．以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快 教學(xué)目的： 1．認(rèn)識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼” 12 個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算” 7 個字和偏旁：橫山頭。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 ，評析。 例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件 多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。 ，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。 作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢 ? 五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá) ，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。 ，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。 第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。 ，師生對話交流。 ，想想自己為什么喜歡 。 我想給畫，讓它們； 我想給畫，讓它們； 我想給畫，讓他。 寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息 三、再讀感知 ，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。 (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。 (1)學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。 ，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。 ，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。 【教學(xué)目標(biāo)】 ，背誦自己喜歡的段落。 ，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。提高學(xué)生的綜合能力。 [最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。 2．同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交 往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。 例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。提醒書寫姿勢。 （ 5）教師示范書寫。 （ 3）細(xì)心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。 （ 1）仔細(xì)看，書空 ，滲透筆順。順學(xué)而導(dǎo)。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗。 四、回顧全文，鞏固字詞。讓學(xué)生評價別人時即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)生、對老師的評價，讓學(xué)生成為評價的 發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認(rèn)識自己和他人?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。 誰的對？ [《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。注意最后一句，（課件） （ 4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。 （ 1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？ （ 2）理解，體會童趣。指名讀 3人，齊讀。 （ 3）做表演，體會心情。（課件） 2．還從哪看出？ （ 1）指名讀，評讀 （ 2）濺起多高。水里一群赤腳的孩子， 快樂的好象神仙一樣。 （一）組內(nèi)討論： 1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。同時注重學(xué)生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？） 2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？ （兄妹之愛、快樂） [此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。 （經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會讀這首小詩了。 三、隨文識字，指導(dǎo)朗讀 1． 指名讀課文。 濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇） 大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。 4．檢查生字、生詞掌握情況： （ 1）按小組順序接火車讀生字卡片。請用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。 2．幫助學(xué)生回憶識字方法 。剛才我們讀的這首小詩，名字就是 — 雨后。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。同時為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。 本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板畫代替。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作共同寫出有關(guān)的形聲字，最后各組交流。 課標(biāo)中指出要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。字、詞練習(xí)都設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，通過拓展鞏固了基本知識技能，同時又積累了語言。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性，老師 是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本課的句子訓(xùn)練是使學(xué)生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達(dá)得更加形象具體。當(dāng)讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。這樣形聲字的特點(diǎn)就給孩子們留下了深刻的印象。在觀察漢字桃花時學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點(diǎn)。 課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，還要注重語言的積累。老師巧妙的情境創(chuàng)設(shè)從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的愿望。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。 三、總結(jié) 同學(xué)們，語文百花園的游園活動就要結(jié)束了，維尼還有話對我們說呢：同學(xué)們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學(xué)們互相商量商量，一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么？ 今天同學(xué)們除了掌握了新的知識，還在互相幫助、互相欣賞的同時學(xué)會了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓我們和維尼說再見吧！ 點(diǎn)評： 這是二下語文百花園中字、詞、句的練習(xí)課，我認(rèn)為本課有以下三個特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。填完之后讀讀這個句子。（大聲地、高聲地、著急地??） 聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了） （ 2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內(nèi)容，想像一下當(dāng)時的畫面。 小結(jié)：漢語的構(gòu)詞多么巧妙呀，把一個詞的兩個字交換位置，變成另外一個詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學(xué)們可以繼續(xù)查找，我們在下節(jié)課的課前兩分 鐘再做交流，好嗎？ 過渡：維尼看到大家有這么高的學(xué)習(xí)熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢?。銈冋媸菒蹖W(xué)習(xí)的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。? （ 1）同學(xué)們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！” 怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。（師生對讀、男女生對讀） （ 5）你還能舉出幾組有這樣特點(diǎn)的詞語嗎？這一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。（貼出圖并板書詞語） （ 2）讀讀這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個字調(diào)換了位置，成為兩個不同的詞語，意思也不一樣） （ 3）正像同學(xué)們說的那樣，兩個字調(diào)換位置，變成了另外一個詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多， 請你們打開書第 32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請你先讀讀，再想想每組兩個詞的意思，然后和同桌說說。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。（教師發(fā)給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花） （ 5）學(xué)生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。 （ 4）你們說得 真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？ （維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？） （同學(xué)們：行！）好，聽清楚老師的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。 你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢： 紅 江工功 狼良浪 和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書 32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。培養(yǎng)學(xué)生合作意識。 二、過程與方法：通過巧妙的情景設(shè)置，讓學(xué)生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。 另外一個意思不同的詞。 ，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌?！? 四、 布置作業(yè)，延伸拓展。 【教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主實踐、感悟、體會有機(jī)地融合，使課堂有情有趣，充滿生機(jī)，并通過學(xué)生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材。 。 師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師