3基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對策研究-文庫吧資料
2024-08-26 19:27本頁面
【正文】 需求。這樣就可以實現(xiàn)教師編制收支 第 5 頁 共 8 頁 總量的動態(tài)平衡，以突破當(dāng)前引進(jìn)、使用優(yōu)秀教師的障礙。建議教師編制采取總量控制、階段平衡、動態(tài)管理的做法，通過明確教師編制的 “ 控編數(shù) ” 和 “ 使用數(shù) ” ，構(gòu)建教師編制 “ 雙軌動態(tài)調(diào)整 ”體系，實現(xiàn)對教師編制總量的動態(tài)占補(bǔ)平衡控制。 。隨著 XX 縣區(qū)教師隊伍老齡化問題的日益嚴(yán)重，迫切需要教師編制管理與時俱進(jìn)。但是，這也助長了家長參與教育的惰性，致使家長過分依賴學(xué)校。四是教育上過分依賴學(xué)校。家長教育方法貧乏。 第 4 頁 共 8 頁 許多家長只重視書本知識、物質(zhì)投資 和個體教育，沒有考慮到孩子的實踐能力、心理素質(zhì)、個性品行的培養(yǎng)，沒有更多地關(guān)注孩子的興趣，挖掘孩子的潛能，只是簡單地把家庭教育作為學(xué)校文化課程學(xué)習(xí)在家庭的延伸和強(qiáng)化。由于留守兒童與父母長期生養(yǎng)分離，留守兒童在情感、學(xué)習(xí)、道德和生理等方面缺少父母的關(guān)懷和指導(dǎo)，導(dǎo)致一些留守兒童感情比較冷漠，性格比較孤辟、偏激，精神經(jīng)常恍惚，學(xué)習(xí)成績和道德品行都比較差。一是農(nóng)村留守兒童家庭教育問題。三者相互影響、相互制約和相互作用。 （三）家庭教育問題突出。 2024 年至 2024 年，流失教師 250 人，平均每年流失人才 25 人?，F(xiàn)在學(xué)校一線教學(xué)骨干教師中很多還是初級職稱。工作在一線的班主任和科任教師 65%以上是初級 職稱，最大的一位初級職稱班主任年齡為 52 歲。而在農(nóng)村學(xué)校 184 名任課教師中，僅 2 人為中高職稱，占農(nóng)村學(xué) 第 3 頁 共 8 頁 校任課教師總數(shù)的 1%；中級職稱 72 人，占農(nóng)村學(xué)校任課教師總數(shù)的 39%；初級職稱 110 人，占農(nóng)村學(xué)校任課教師總數(shù)的 60%。職稱問題已經(jīng)成為所有教師的一塊最大心病。 XX 縣區(qū)教育面臨著新課改舉步維艱、教育教學(xué) 缺乏生機(jī)活力、教師隊伍青黃不接、后繼無人的尷尬境地。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師總量缺乏，教師隊伍不穩(wěn)定。除此之外，教職工中部分教師
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