一雙手教學設計之一-文庫吧資料
2024-08-15 15:47本頁面
【正文】 4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手， 你想說點什么？（學生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等） （學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。 [評析：《課程標準》中倡導：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。（學生通過對關鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會 到底堅硬和粗糙到什么程度。 ④出示老繭：指讀。 ②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。板書：硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。）板書：大 ③指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。 ②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長 24厘米，寬 10厘米，厚 ，這是我今生見到的天下第一號大手。能初步理解、鑒賞文學作品在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于 學生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導。 （ 1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這 雙手的初步感受。 你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。 ] 二、初 讀感知，直奔重點 把預習時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。想了解這雙手嗎？（板書課題） [評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。） 3 小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。老師這兒有四雙手的具體描寫， 猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調(diào)動學生的學習興趣。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。 重點難點： 文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)
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