教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的理論與實務(wù)教材-文庫吧資料
2025-03-12 21:00本頁面
【正文】 要困難是缺乏經(jīng)費(fèi)（ %）；其次是缺乏時間，比例較低，為 %；缺乏上級支持、缺乏學(xué)校教師配合、缺乏教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練三者大致相當(dāng)，比例更低。 ? 學(xué)校里教師在職進(jìn)修后分享心得的機(jī)會卻不多（ %） ，有些學(xué)校是沒有機(jī)會，“進(jìn)修完就算了”（ %），或是比較特殊的學(xué)科才有（ %）。 第三部分 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題 圖 5 、校長了解教學(xué)情形的方式（%）77020406080親自巡堂 向師生打聽 看教學(xué)日志 各項會議 其他校長了解教學(xué)情形的方式 (％ ) 圖 6 、校長了解教學(xué)問題后的后續(xù)做法（%）23主動找教師個別討論找機(jī)會進(jìn)行團(tuán)體討論個別討論和團(tuán)體討論并用沒有進(jìn)一步做法校長了解教學(xué)問題后的后續(xù)做法 (％ ) ? 各校均有不同程度的因其他活動而影響教學(xué)時間的情況，完全不干擾教學(xué)時間的比例很低 。 ? 小學(xué)與中學(xué)、高中不同學(xué)校層級，校長的領(lǐng)導(dǎo)行為亦有不同。 ? 在社會經(jīng)濟(jì)地位低的有效能學(xué)校，校長會積極提升學(xué)校氣氛或視導(dǎo)評鑒教學(xué)，同時校長在提升學(xué)校進(jìn)步與學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面，往往有較顯著的主導(dǎo)控制傾向，且這也是學(xué)校成功的主要因素；反之，社會經(jīng)濟(jì)地位高的有效能學(xué)校，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則較少直接的控制，而給教師較大的自主性，他們比較偏重在協(xié)調(diào)課程，和督促學(xué)生進(jìn)步。 ? 學(xué)校規(guī)模愈大，學(xué)校中的個人與團(tuán)體的需求將越復(fù)雜，溝通也較為困難，因此校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有別于小規(guī)模的學(xué)校：規(guī)模較大的學(xué)校，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)較差；反之，則較佳。（ Krajewski） ? 對于比較年長資深的教師，校長多采用間接性的領(lǐng)導(dǎo)方式；對年輕穩(wěn)定性較低的教師則采用直接的領(lǐng)導(dǎo)。（ Burrow） ? 校長在認(rèn)知上視教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為其重要的角色工作，但在實際上卻花較多的時間在行政管理上。（ Scott ） ? 校長在實際與理想行為間的差異達(dá)到顯著。（ Leithwood； Zheng；楊振升） ? 在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“建立正向?qū)W習(xí)氣氛”、“觀察教師與教室”、“教師評價與視導(dǎo)”三項活動中，不論是重要性還是所花費(fèi)的時間都是最多的，女性及有 11年以上教學(xué)經(jīng)驗的校長花較多時間在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上，年資十年以下的校長花較多的時間在學(xué)校管理上。許多女校長視自身為課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而男校長則認(rèn)為自己是一般的行政管理者。 （魯先華， 1996） ? 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作尚未得到校長們特別的重視與強(qiáng)調(diào)；地區(qū)、學(xué)校規(guī)模、校長性別、年資與年齡對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均有顯著的影響；校長對“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的理解與認(rèn)知多局限在傳統(tǒng)的“教學(xué)管理”層面，仍然不足；校長認(rèn)為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念應(yīng)該受到重視與推廣，但在實際運(yùn)作時仍以扮演行政管理角色為主；推動教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)面臨的困難有觀念突破困難、教師認(rèn)同困難、校長專業(yè)知能不足、時間與精力不足、未被列入校長考核與獎勵的重點(diǎn)、不易見成效。 ：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)整架構(gòu) ? 綜合早期及近年來的研究，發(fā)展了一套教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)整架構(gòu)，這一架構(gòu)分成四個層面： ? 發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)、 ? 管理教育產(chǎn)出功能、 ? 提升學(xué)習(xí)氣氛、 ? 發(fā)展支持的工作環(huán)境。 Andrew ? 認(rèn)為校長必須是 ? 資源提供者 (resource provider)、 ? 整合教學(xué)的資源 (instructional resource)、 ? 溝通者（ municator）， ? 且必須經(jīng)常露面（ visible presence）。 ? 他將校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分為十個層面，每個層面又包含數(shù)項行為。 ? 每一層面有特定的工作功能，每一特定工作功能又包含不同的行為。 ? 認(rèn)為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括七項行為： ? 建構(gòu)學(xué)校目標(biāo)和目的； ? 保護(hù)教學(xué)時間； ? 發(fā)展和提供具有課程和教學(xué)的知識； ? 發(fā)展和提升標(biāo)準(zhǔn)； ? 評定和督促學(xué)生進(jìn)步； ? 發(fā)展和提升期望； ? 進(jìn)行課程協(xié)調(diào)。 ? 李安明：六項教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為 ? 發(fā)展教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)、 ? 確保課程品質(zhì)、 ? 確保教學(xué)品質(zhì)、 ? 促進(jìn)教師專業(yè)成長、 ? 增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛、 ? 發(fā)展支持的工作環(huán)境。 、趙廣林 ? 將校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為分成六項： ? 教師評鑒與輔導(dǎo)、 ? 良好的教學(xué)資源運(yùn)用與管理、 ? 提升教學(xué)策略、 ? 鼓勵具有教育性質(zhì)的活動、 ? 協(xié)助教師專業(yè)成長、 ? 關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情形。 ? 督促學(xué)習(xí)進(jìn)步：指校長對學(xué)生學(xué)習(xí)成效有高度期待，營造積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，對學(xué)習(xí)挫敗學(xué)生安排補(bǔ)救措施。 ? 視導(dǎo)評鑒教學(xué)：指校長會觀察及評鑒教師教學(xué)情形，肯定、獎勵教學(xué)優(yōu)良表現(xiàn)，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)缺失，解決教師教學(xué)困難，掌握整體教學(xué)的品質(zhì)。 ：六個主要向度 ? 發(fā)展溝通目標(biāo)：指校長會參考教師意見，訂定符合學(xué)校特性的教學(xué)目標(biāo)，會與學(xué)校成員溝通教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)計劃，并能帶動學(xué)校成員落實教學(xué)目標(biāo)。 ? 塑造學(xué)校積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境： ? 與教師共同激勵學(xué)生主動進(jìn)取的求知精神； ? 配合教師提供各種學(xué)習(xí)誘因，以刺激學(xué)生的積極學(xué)
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