應(yīng)成為教育管理者的一種風(fēng)格-文庫(kù)吧資料
2025-03-09 17:20本頁(yè)面
【正文】 要求：清楚兩個(gè)事實(shí)，即被文獻(xiàn)記錄的事實(shí)和記錄這件事本身的事實(shí)；注意使用信息推理、內(nèi)容分析、心理分析和層次級(jí)別。 要求：注意 A和 B間的關(guān)系變化。制作草擬重要。 ：尋求事物的真相。 ：基于“田野工作”（草根）的研究。 體式：記敘文；日記式；自傳式；書(shū)信式； 隨筆等 ：以案“例”理。 前期診斷 —— 策劃方案 —— 實(shí)施結(jié)果 ：講一個(gè)富有教育意義的故事。 （移用一種理論來(lái)研究某個(gè)問(wèn)題） 例舉 4： 《 唐詩(shī)與數(shù)學(xué) 》 （總共 10個(gè)方面） ，研究者需要學(xué)會(huì)以基本研究方法來(lái)展開(kāi)研究。 例舉 2：湖南省農(nóng)村教師隊(duì)伍調(diào)查 一、基本情況 二、教師待遇 三、教師結(jié)構(gòu) 四、教師管理 五、教師補(bǔ)充 六、教師培訓(xùn) 七、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 ，研究者需要學(xué)會(huì)以學(xué)理推導(dǎo)（移用理論、更換方法 …… ） 。 ，研究者需要調(diào)查事實(shí)！ 工具的制作，起源于問(wèn)題。教學(xué)策略因?yàn)樵诰唧w使用時(shí) “ 靈活多變 ” ，教師在運(yùn)用它時(shí)就更需要一種技巧。 教學(xué)方法 更加具體、操作性更強(qiáng)，且是為教育者熟知的一些教與學(xué)的方式，仸何一種可取的教學(xué)方法都可從中體現(xiàn)出某些教學(xué)原則的滲透。在仸何一種教學(xué)模式中，可能包含了多種教學(xué)方法。 教學(xué)原則 是依據(jù)教學(xué)觃律制定的指導(dǎo)教學(xué)的 “ 準(zhǔn)繩 ” ，“ 它是主觀(guān)見(jiàn)諸客觀(guān)，理論見(jiàn)諸實(shí)踐的中介 ” 。 ，研究者需要辨析“概念、命題和推理”！ 例舉 1：五個(gè)教育學(xué)概念的辨析 五個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別： 教學(xué)觃律 是客觀(guān)存在的、是抽象的，它在總體上制約著教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略。（ A包含了 A1\A2\A3等特定意義） ，故用調(diào)查法來(lái)獲取事實(shí)依據(jù)， 從而佐證事實(shí)的存在。 學(xué)校校務(wù)常規(guī)管理 學(xué)校教務(wù)常規(guī)管理 學(xué)校總務(wù)常規(guī)管理 學(xué)校教育常規(guī)管理 學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理 學(xué)校教研常規(guī)管理 學(xué)校師生常規(guī)管理 學(xué)校公關(guān)常規(guī)管理 學(xué)校時(shí)間常規(guī)管理 學(xué)校環(huán)境常規(guī)管理 以學(xué)校管理工作為例： 內(nèi)在含義、價(jià)值意義、元素構(gòu)成、推進(jìn)環(huán)節(jié)、實(shí)施要求、任務(wù)內(nèi)容和方法、評(píng)價(jià)與資訊、沿革追溯等等。 在學(xué)科發(fā)展史中，可以找到某些研究的渠道！ 以專(zhuān)業(yè)為例： 學(xué)習(xí)了多少專(zhuān)業(yè)課程？ 這些課程是用來(lái)干什么的？ 他們乊間有多少聯(lián)系？ 公共課： 核心價(jià)值理論與實(shí)踐研究、核心價(jià)值學(xué)說(shuō)與社會(huì)科學(xué)研究方法、文化與基礎(chǔ)外語(yǔ) 課程 相關(guān)元素：目的、內(nèi)容、文本意義與構(gòu)成、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與要求、沿革、原則、任務(wù)、內(nèi)容、方法等 基礎(chǔ)課： 教育哲學(xué)、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育文化學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育科學(xué)研究方法 專(zhuān)業(yè)課： 人力資
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