【正文】 教師也接受專業(yè)技術培訓和職業(yè)教育教學法的學習，全面提升教師能力與素質。 ④要做?專家? 每位新教師在上崗實習過程中，學院都為其配有一位學院經(jīng)驗豐富的?專家?型教師作為指導教師，新、老教師?結對子?，讓新教師樹立做高等職業(yè)院校?專家?的信念，同時全方位地感受老教師身上的敬業(yè)、奉獻精神以及豐富的專業(yè)知識和技能。 ③爭做?能手? 學院安排新教師進行針對性較強的 2～ 3 個月的企業(yè)實習，讓新教師廣泛接觸專業(yè)實際，同企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)之需，尋求自己所講授專業(yè)課程同企業(yè)實際的結合點，熟悉生產(chǎn)工藝，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)設備的運行情況，使新教師教而 知其用。使每個教師懂得：教師要教好一門課，首先應清楚你的學生都要學什么，需要什么，新教師要親身體驗學生在校的各個學習過程?？己瞬捎眠^程評分和結果評分相結合 、工藝評分和功能評分相結合的方式進行。新教師要在本院的兩個機電車間內分別進行?車?、?鉗?、?銑?、?刨?、?磨?、?電氣安裝?、?元件焊接?等一系列基礎實踐技能培訓，同時還要在 16個機電相關的重點實驗室進行?計算機應用?、?可編程控制?、?電氣測量?、?傳感技術?、?驅動技術?、?機械手編程?、?程序設計?等方面的專業(yè)技術培訓。更為重要的，它使新教師能更加主動、自覺地關心和學習新的教育理論，培養(yǎng)了他們不斷豐富自己教學思想、注重教學研究的習慣。每位新教師的授課實踐都進行攝像，德國專家和有經(jīng)驗的教師一起為新教師分析錄像上的每個姿勢、語言、段落，觀察學生的各種反應和表情。 天津中德職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設方案 15 ①學做?先生? 在新教師上崗之初，學院都要為新教師安排一門?現(xiàn)代職業(yè)教學法及其實踐?的課程，德國專家和有經(jīng)驗的老教師為新教師?講?、?演?現(xiàn)代職教理論和教法。此種新教師上崗實習培養(yǎng)方法已經(jīng)在 2020 年天津市各高職院校新教師引進與培養(yǎng)工作中廣泛推廣，并被寫入天津市教委《關于加快職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設的意見》（津教委專 [2020]8 號）文件中。 學院長期堅持通過上崗實習、在崗培訓、下廠實習、校企合作、技術培訓、現(xiàn)場服務與出國進修等途徑，加強師資隊伍和專業(yè)教學團隊建設。 學院建有?數(shù)控技術?、?電氣自動化技術?兩個國家級高職高專專業(yè)教學改 革試點專業(yè)和?模具設計與制造?、?機電一體化技術?、?計算機輔助設計與制造?等五個市級高職高專專業(yè)教學改革試點專業(yè)。在整個教學過程中，專業(yè)技能實踐培訓模塊不斷線（一貫穿）。 ?核心技術一體化?具體包括三個一體化，即?核心技術課程設置一體化?、?核心技術教學環(huán)境一體化?和?核心技術職業(yè)資格一體化?。在專業(yè)大類平臺基礎上，構建專業(yè)平臺，搭建以能力為導向的教學模塊 ，將理論與實驗、實訓相結合，以課堂與實驗（實訓）室、實習車間、生產(chǎn)車間四點為交叉網(wǎng)絡的一體化教學模式。 為適應天津及周邊地區(qū)高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術升級的需要和制造業(yè)發(fā)展的定位 學院設置了數(shù)控技術、數(shù)控設備應用與維護、模具設計與制造、計算機輔助設計與制造等專業(yè)組成的先進制造技術專業(yè)組群，設置了電氣自動化技術、機電一體化技術等專業(yè)組成的自動化機電類專業(yè)組群 為適應天津電子信息產(chǎn)業(yè)和汽車制造產(chǎn)業(yè)的強勢發(fā)展 學院設置了軟件技術、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)組成的計算機應用專業(yè)組群和汽車檢測與維修技術、汽車電子技術專業(yè)組群 2020年，歐洲空客 A320飛機總裝線落戶天津 2020年，學院通過競標成為歐洲空客 A320飛機天津總裝線技能人才測評和培訓中心，同年，開設飛機 制造技術（機電裝配）、應用德語（工程）、應用西班牙語等專業(yè) 天津中德職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設方案 13 學院在專業(yè)建設過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術培養(yǎng)為重點，強化以專業(yè)核心技術技能為主線，構建制造業(yè)專業(yè)大類教學平臺；依據(jù)人才市場需求和職業(yè)、崗位（群、帶）要求，每個專業(yè)明確若干個核心技術技能，整體教學過程圍繞核心技術技能展開，強化為核心技術技能服務。到目前為止，學院開辦了高職專業(yè) 29 個專業(yè)，其中， 80%以上集中在制造業(yè)和制造類服務業(yè)領域。 學院自建院之初就借鑒德國職業(yè)教育理念，強調以市場需求為導向，以職業(yè)崗位（群、帶）為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位，強化關鍵能力培天津中德職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設方案 12 養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；同時提出專業(yè)建設的新 理念，即：不僅要主動適應地方經(jīng)濟社會的需求，而且要主動參與引導市場需求，天津經(jīng)濟增長點在哪里，我們的專業(yè)就辦到哪里，我們的培訓就辦到哪里。 2020 年，學院 ?積極探索 努力實踐高等技術應用型人才的培養(yǎng)模式?課題獲得國家教學成果二等獎。據(jù) 2020 年對畢業(yè)生和用人單位的抽樣調查（共發(fā)放問卷 3300 余份，回收有效問卷 2860 余份）結果顯示，畢業(yè)生就業(yè)?基本對口?和?完全對口?的分別占 %和 %；?崗位穩(wěn)定率?（從未換過工作）達 68%，畢業(yè)生待遇好；用人單位對畢業(yè)生素質分項滿意度 :?計算機應用能力?為 92%、?實踐能力?為 %、?職業(yè)道德?為 %、?協(xié)作精神?為 %、?獨立工作能力?為 %、?業(yè)務能力?為 %。畢業(yè)生歷年就業(yè)率名列天津市前茅。 學院始終堅持?雙證書?制度，并將計算機、外語等級證書和職業(yè)資格證書作為畢業(yè)生的必備條件。 學校的發(fā)展定位是：一是圍繞服務天津濱海新區(qū)建成 高水平的現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉化基地的國家戰(zhàn)略，努力建設 成為制造業(yè)和制造類服務業(yè)領域的生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的高素質技能型人才的培養(yǎng)基地； 二是努力建設成為制造業(yè)和制造類服務業(yè)領域高 級工、技師的培訓考核基地及在職人員的職業(yè)技術培訓基地；三是努力建設成為全國高職、中職教育國際化標準的師資培養(yǎng)基地；四是努力建設成為借鑒、吸收、應用、消化、創(chuàng)新國外優(yōu)質職業(yè)教育資源的示范基地。 借助中德國際合作優(yōu)勢，引進國際先進的辦學理念和教學課程包，消化吸收，為我所用。學院在學習和借鑒德國?雙元制?的基礎上不斷創(chuàng)新，形成了?教學場所雙元、教學師資雙元、技術標準雙元、教學環(huán)境雙元、服務對象雙元、教學評價雙元、生源來源雙元?等的?雙元?辦學特色。此外還有來自企業(yè)的各專業(yè)外聘專家和兼職教師近 142 人以及德國、西班牙、加拿大專家和外籍教師 10 余人。學院現(xiàn)有專任教師 227 人。 學院目前占地面積 459 畝，建筑面積近 17 萬平方米。學院現(xiàn)擁有 56 個實驗、實訓室和 20 多個生產(chǎn)性實訓車間，為職業(yè)教育教學、學生的技能培養(yǎng)提供了可靠的實訓條件。 2020 年，天津中德職業(yè)技術學院在成功借鑒德國職業(yè)教育模式，卓有成效探索中外合作辦學的基礎上，又同西班牙機床協(xié)會合作，成功引資 976 萬美元，爭取天津市政府1,500 萬元人民幣的支持，建成了集教學、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)鑒定和科技研發(fā)于一體的校內生產(chǎn)性實訓基地 ?中西機床技術培訓中心?，為學院的可持續(xù)性發(fā)展注入了新的活力。 1998 年，學院作為天津市兩所第一批兩所高職辦學試點校之一，開始高等職業(yè)教育辦學實踐。 三、優(yōu)良的辦學條件 天津中德職業(yè)技術學院是迄今為止中國和德國兩國政府間在職業(yè)教育與培訓領域最大的合作項目。 20202020 年學院連續(xù)舉辦三次國際職業(yè)教育論壇，一次國際職業(yè)教育校長論壇，參會的各國職業(yè)院校長和職教專家達 600人次，實現(xiàn)了學院的辦學理念在更大范圍的輻射和共享。 學院借助理念優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、設備優(yōu)勢、課程優(yōu)勢和經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮學院作為教育部高職高專教育師資培訓基地（高職師資）、教育部全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地（中職師資）、教育部高職高專學生實訓基地 (高職學生 )和國家級數(shù)控技術技能型緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓基地、以及建設中的天津市職業(yè)教育公共服務平臺實訓基地和國防科技工業(yè)高等職業(yè)教 育實訓基地的作用 ,建立了充分共享的職業(yè)教育培訓、實訓和教學資源共享平臺，為天津高職教育在全國確立優(yōu)勢地位、為我國高等天津中德職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設方案 8 職業(yè)教育的質量取勝和特色辦學的探索做出了貢獻。沒 有行業(yè)企業(yè)的合作，就沒有?天津中德?的高職教育品牌。 學院在長期借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗的過程中，深入探索高職教育的精髓，逐漸形成了?五個最真實結合?的辦學理念，即： ?動腦和動手最真實的結合?、?理論和實踐最真實的結合?、?學校和企業(yè)最真實的結合?、?職業(yè)教育同社會需求最真實的結合?、?職業(yè)教育同人的全面發(fā)展最真實的結合? 。 學院借助作為中德兩國政府在職業(yè)教育與培訓領域最大合作項目的優(yōu)勢，辦學之初就嚴格遵循德國?雙元制?職業(yè)教育模式，在行業(yè)主管部門的支持下，在德國專家組的具體指 導和直接參與下，確定了以能力為本位，生產(chǎn)過程為導向，強化關鍵能力培養(yǎng)的教學方案，學院和企業(yè)在職業(yè)教育教學過程中共同發(fā)揮作用。 良好的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和區(qū)域政策優(yōu)勢，為天津中德職業(yè)技術學院建設國家示范性高等職業(yè)院校創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境。 2020 年， 天津市政府將天津職業(yè)大學、天津中德職業(yè)技術學院等五所高等職業(yè)院校列為國家示范性高職院校重點建設院校。?天津職業(yè)教育區(qū)域綜合性實訓基地(大模式 )? 為促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展、推動職業(yè)院校轉變辦學機制、培養(yǎng)技術型和高技能型人才提供條件和保障。 3．教育部啟動天津市?國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)?共建計劃 天津中德職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設方案 5 2020 年 8 月，周濟部長、戴相龍市長分別代表教育部和天津市政府簽署協(xié)議，共建?國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)?，試驗區(qū)將在?深化職業(yè)教育體制改革?、?創(chuàng)新‘工學結合’的教學模式?、?擴大職業(yè)教育對外開放?、?推進就業(yè)準入制度和職工培訓制度?、?探 索東部地區(qū)支持西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑?等 5 大方面共同進行探索和試驗，培養(yǎng)大批高素質的技術型和高技能型人才，以服務于天津濱海新區(qū)建設以及整個環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。 因此，隨著濱海新區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟的高速發(fā)展，高素質技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。 3）重點行業(yè)和領域高技能人才需求量增長迅速。 2）高級技術工人需求增長大大高于一般技術工人。 在今后 510 年，天津濱海新區(qū)及環(huán)渤海地區(qū)將成為全國經(jīng)濟發(fā)展最為強勁的地區(qū)之一，同時，該地區(qū)也是技術技能型人才高需求高增長的地區(qū)，其技術人才需求特點是： 1）人才需求增長質量高于數(shù)量。 7)擁有 46個工業(yè)企業(yè)、 28 個科研院所、 22個專業(yè)公司、總資產(chǎn) 1200天津中德職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設方案 4 億元的中國船舶重工集團公司華北地區(qū)最大的造修船基地，將在濱海新區(qū)臨港工業(yè)區(qū)開工建設。 6)2020 年 6 月 28日，中國一重集團天津濱海制造基地項目在津簽約，共同建設天津濱海大型成套設備制造項目基地。 4)2020 年，天 津鋼管集團公司躋身世界鋼管四強之列，投資 65億元的?大無縫?三期鋼管擴能改造項目工程建成后，將由一個?大無縫?變成五個?大無縫?。 2)2020 年 10 月 26日，總值達數(shù)百億歐元的?歐洲空客 A320 系列飛機天津總裝線項目?在中國國家主席胡錦濤和時任法國總統(tǒng)希拉克共同見證下簽約 ,并落戶天津濱海新區(qū)。 ?科教興市?、?進一步加快濱海新區(qū)開發(fā)、開放?……成為天津工作的重中之重。 隨著天津濱海新區(qū) 開發(fā)開放 納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，天津 濱海新區(qū) 已經(jīng) 成為繼深圳經(jīng)濟特區(qū)、上海浦東新區(qū)之后，帶動區(qū)域發(fā)展的新的經(jīng)濟增長極 ，天津走上了快速發(fā)展之路。 2020年，教育部、財政部?關于做好 2020 年度國家示范性高等職業(yè)院校建設項目申報工作 的通知?（教高廳【 2020】 47 號）頒布，為進一步加強高職院校綜合實力建設、重點專業(yè)建設、社會服務能力建設指明了方向。但是，相對于現(xiàn)代化建設對高 技能人才的迫切需求、相對于人民群眾對接受優(yōu)質教育的迫切需求，我國高等職業(yè)教育還遠遠不能與之相