大學(xué)生心理問題的識別與干預(yù)講義-文庫吧資料
2025-02-15 17:23本頁面
【正文】 。 5．危險性 危機(jī)之中隱含著危險，這種危險可能影響到人們的正常生活與交往，嚴(yán)重的還可能危及自己和他人的生命。 4．無助性 危機(jī)的降臨，常常使人覺得無所適從，而且，危機(jī)使得人們未來的計劃受到威脅和破壞。 2．緊急性 危機(jī)的出現(xiàn)如同急性疾病的爆發(fā)一樣具有緊急的特征，它需要人們?nèi)ゾo急應(yīng)對。 （三）心理危機(jī)的主要原因： 第一，精神疾病是導(dǎo)致大學(xué)生心理危機(jī)和自殺的重要因素； 第二，人格成長中的挫折與早期經(jīng)驗不良現(xiàn)狀； 第三，適應(yīng)困難、交往障礙與自卑； 第四，學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)壓力帶來的心理煩惱； 第五，情感與性問題帶來的心理困擾。 境遇性危機(jī) 境遇生危機(jī)是指突如其來、無法預(yù)料和難以控制的心理危機(jī)，如交通事故、人質(zhì)事件、突然的絕癥或死亡、被人強暴、自然災(zāi)害等。 (二 )大學(xué)生心理危機(jī)的種類 發(fā)展性危機(jī) 發(fā)展性危機(jī)是個人在正常成長和發(fā)展過程中，對急劇的變化或轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的異常反應(yīng)，如升學(xué)危機(jī)、性心理危機(jī)等。 某一事件是否會成為危機(jī)，有三個影響因素： 第一，個體對事件發(fā)生的意義以及事件對自己將來的影響的評價； 第二，個體是否擁有一個能夠為自己提供幫助的社會支持系統(tǒng)； 第三，個體是否獲得有效的應(yīng)對機(jī)制，也就是個體能否從過去經(jīng)驗中獲得解決問題的有效方法，如哭泣、憤怒、向他人傾訴等?？傊?，抑郁性神經(jīng)癥既不能等同于抑郁癥，也不能簡稱為抑郁癥。 兩者都有情緒抑郁的臨床表現(xiàn)，但是，抑郁癥屬于情感性精神障礙的范疇，是精神病，有躁狂或抑郁的發(fā)作史，有明顯的精神運動阻滯，有自罪觀念，有妄想和幻覺，自知力嚴(yán)重缺失；抑郁性神經(jīng)癥屬于神經(jīng)癥的范疇，不是精神病，而是神經(jīng)癥，沒有妄想和幻覺，有自知力，能與現(xiàn)實保持正常關(guān)系。 人們平常都可能產(chǎn)生情緒的抑郁狀態(tài)，這種一般性的抑郁狀態(tài)情境性很強，通常會隨著情境的變化而好轉(zhuǎn)或消失；抑郁性神經(jīng)癥的抑郁癥狀在情境改善后仍不能自拔。 9. 其它。 8. 自殺觀念和行為，是抑郁癥最危險的行為。 7. 自我評價低。 6. 軀體不適，抑郁癥患者普遍有軀體不適的表現(xiàn)。 5. 食欲改變。 約有 70％～ 80％的抑郁癥患者伴有睡眠障礙，患者通常入睡無困難，但幾小時后即醒，故稱為清晨失眠癥、中途覺醒及末期失眠癥，醒后又處于抑郁心情之中。 3. 無明顯原因的持續(xù)疲勞感 輕者感覺自己身體疲倦，力不從心，生活和工作喪失積極性和主動性；重者甚至連吃、喝、個人衛(wèi)生都不能顧及。 2. 快感缺失 對日常生活的興趣喪失，對各種娛樂或令人高興的事體驗不到樂趣?；颊呖砂橛凶员?、自責(zé)和自罪觀念，嚴(yán)重者可出現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。 被動體檢： 被控制感，思維被洞悉，思維被插入、被撤走或中斷等。 行為障礙： 緊張癥狀群（木僵），或怪異的愚蠢行為。 情感障礙： 不協(xié)調(diào)，淡漠或倒錯，如自言自語，癡笑，喜怒無常等。 精神分裂癥的診斷需要病程至少持續(xù)存在3個月以上，有社會功能明顯受損或缺乏現(xiàn)實檢驗?zāi)芰Γㄗ灾适?—— 否認(rèn)自已有精神?。?，另外，在精神癥狀表現(xiàn)上至少有下述二項肯定存在： 聯(lián)想障礙： 明顯的思維松弛，邏輯倒錯，或病理性象征思維，如講話缺乏中心內(nèi)容，對事物敘述不中肯，使人感不易理解，將無關(guān)的幾個詞併湊起來，賦予特殊意義，他人吐痰是指自己痰迷心竅等。 五 、高校常見異常精神障礙的識別 （一） 精神分裂癥 精神分裂癥是一種常見的精神疾患，病因不清，多起病于青壯年，病前可有一定的心理、社會因素。 6． 令觀察者不適 。 4． 不可預(yù)測 。 2． 不適應(yīng)性 。 ３、人格相對穩(wěn)定，觀察心理活動的相對穩(wěn)定性。苦難，也會成為成長的記憶！ 1. 抑郁 2. 焦慮 3. 重大喪失 4. 環(huán)境不適 5. 性出軌 6. 學(xué)習(xí)壓力 7. 人際關(guān)系不適 8. 網(wǎng)絡(luò)綜合癥 9. 貧困的心理傷 （ 1）經(jīng)濟(jì)壓力 （ 2）社會公平心理的失衡 10. 畢業(yè)綜合癥 11. 冷漠、孤獨、封閉、疏離 三、大學(xué)生常見的不健康的人格問題 1. 焦慮型人格 特點： （ 1）懦弱膽小 （ 2）有持續(xù)廣泛的憂慮 （ 3）敏感羞澀 （ 4）有自卑感 （ 5）日常生活中慣于夸大潛在的危險 （ 6）缺乏與他人建立關(guān)系的勇氣 2. 依賴型人格 特點： （ 1）缺乏獨立性 （ 2）感到無助或缺乏精力 （ 3）過分順從別人的意愿 （ 4）要求或容忍他人安排自己的生活 （ 5）當(dāng)與他人的親密關(guān)系終止時又被毀滅的體驗 （ 6）將責(zé)任推給他人來應(yīng)付逆境 3. 不成熟型人格 特點： （ 1）情緒幼稚且依賴性強 （ 2）自我中心 （ 3）缺乏道德感、義務(wù)感和同情心 （ 4）不珍惜友誼且自以為是 （ 5）適應(yīng)能力差且自暴自棄 四 、如何判斷正常心理和異常心理 （一）三原則 １、主客觀一致，觀察心理活動與外界環(huán)境的協(xié)調(diào)性。因為壓力、失意、自卑是大學(xué)生普遍存在的一種心理障礙，只是嚴(yán)重程度不同罷了。 在苦與累中，在挫折失意中，我學(xué)會了放棄，學(xué)會了寬容，至少學(xué)會了善待自己 —— 生命如此脆弱，活著真好！ 后 記 這是我大學(xué)生活的真實感受，今天把它寫出來，希望能給即將開始大學(xué)生活的大學(xué)新人或正生活在迷茫中的大學(xué)生帶來一點有益的啟示?？吹皆S許多多關(guān)于大學(xué)生自殺、殺人或變瘋的報道時，我一點都不奇怪 —— 曾經(jīng)我離他們那么近。新的環(huán)境，新的朋友，整天和學(xué)生在一起，我的心態(tài)漸漸趨于平和。那時小妹輟學(xué)打工供我讀書，我愧疚萬分，努力維持自己最基本的狀態(tài)，告訴自己，這世上有些人不值得你珍惜，要對得起家人，對得起自己。 我努力克制住自己的沖動，有掉了眼淚，
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