【正文】 （三）和諧相處：尊重上級、體貼下級、團(tuán)結(jié)同級 尊重 上級 ： 既不阿諛奉承，又不隨意貶低； 既不唯唯諾諾，又不盲目服從。 雨果： 比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是心胸。 廉潔能聚人，律己能服人，身正能帶人，無私能感人 田志剛： 一位好校長必須有人格影響力，思想輻射力，道德的 感召力，威信的穿透力。 廉正歌： 清正在德，廉潔在志。 導(dǎo) 師： 是學(xué)生階段發(fā)展的引航員，終身發(fā)展的奠基人。 葉圣陶： 教師的全部工作就是為人師表。 應(yīng)對教育內(nèi)容、情境、心理變化所采取的對策性技能。 組織活動、管理班級、科學(xué)評價的專業(yè)性技能。 （ 2）提高 育人技能 傳授知識、講解理論、推導(dǎo)演示的專業(yè)性技能。 條件性知識： 教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育哲學(xué)。 波蘭尼： 知識具有個體性、默會性。 6 、優(yōu)化師資隊伍，加快教師職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程 （ 1） 完善知識體系 學(xué)科性知識： 掌握學(xué)科理論知識和學(xué)科方法論知識。 （ 2） 教育的雙刃性： 既能開發(fā)人腦，又能窒息精神。 穩(wěn)妥決策 = 51% 以上的邏輯控股 + 49%以下的直覺補充 5 、更新教育觀念 ， 探索教育創(chuàng)新 教育創(chuàng)新是 繼承 優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)教育， 適應(yīng) 信息時代人才需求 的多樣性，開展 先進(jìn)性、開拓性 的教育培養(yǎng)活動。已知靠邏輯未知靠直覺。 創(chuàng)新思維有時不受邏輯思維的束縛，不屬于純粹思辯， 有時只憑借直覺、頓悟或靈感去審視、想象和揣摩。 規(guī)劃 決策，誘發(fā)創(chuàng)新思維 （ 1） 創(chuàng)新思維是一種獨特的、新穎的、有價值的思維。 關(guān)注外系統(tǒng)的新經(jīng)驗，遷移借鑒成果引發(fā)思維聯(lián)想。 追求卓越，培養(yǎng)思維習(xí)慣 （ 1）七個習(xí)慣 史蒂芬 ? 科維： 積極主動、以終為始、要事第一、 雙贏思維、知己知彼、統(tǒng)合綜效、不斷更新。 （ 3） 思維方式： 以疑問為先導(dǎo)，發(fā)展為動力，實踐為基礎(chǔ)， 沖破常規(guī)、不惟權(quán)威、大膽探索，勇于開拓。 勇于探索，優(yōu)化思維方式 （ 1） 哈佛理念： 成功的關(guān)鍵不是經(jīng)驗和能力，而是思維方式。 （ 3） 敢于標(biāo)新立異，探索獨具匠心和富有特色的管理模式。 （ 2） 崇尚獨立思考，克服惟命是聽和盲目服從的依賴思想。 依靠聰明 占領(lǐng)高地 學(xué)習(xí)實踐 繼續(xù)攀登 （五）創(chuàng)新意識 獨具匠心，崇尚標(biāo)新立異 （ 1） 保持好奇心態(tài)，強(qiáng)化堅定自信和爭強(qiáng)好勝的動機(jī)需求。 弗林： 聰明的人更容易占領(lǐng)優(yōu)秀高地，使自己 變得更聰明。 對手是力量： 政治家的本分就是善于和反對派一起競爭。 學(xué)會 “ 欣賞他人 ”，相信 “ 對手就是力量 ” 前進(jìn)三部曲： 先欣賞，后學(xué)習(xí)，再趕超。 要淘汰舊知識捕獲新知識，加大信息的提前量和可信度。 （ 3） 高科技產(chǎn)業(yè)的崛起、經(jīng)濟(jì)全球化的擴(kuò)張和社會對人才 需求的多樣化給專業(yè)設(shè)置和育人模式增加了諸多不確定因素。 （ 3） 急功近利，高薪或許陷阱，難以克服不期而遇的風(fēng)險。 （ 1） 專長單一，技術(shù)含量偏低，難以應(yīng)對市場需求的變化。 社會學(xué)家： 信息時代技術(shù)革命帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)將日益顯著， 現(xiàn)代化自動化技術(shù)可能會導(dǎo)致就業(yè)的絕對量下降。 美國報道： 研究生和博士后正在為未來的職業(yè)前途擔(dān)憂。 《 孝經(jīng) 》 ： 高而不危所以長守貴也；滿而不溢所以長守富也。 —————————————— 孟子： 生于憂患，死于安樂。 防范意識： 未雨綢繆、防患于未然，對歷史規(guī)律的把握。 賦予理想： 項目管理只有注入理念才能變生硬為生動， 才能使冷冰冰的任務(wù)變得富于親和力。 古人經(jīng)典： 小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。 （二）引領(lǐng)意識 用思想和理論引領(lǐng)教職員工，以戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃學(xué)校。 竟?fàn)幰庾R： 把握動態(tài)性，立足發(fā)展、深化改革。 全局意識： 把握宏觀性，服從大局、駕馭全局。 第二講 校長素質(zhì)的時代要求 一、堅持與時俱進(jìn)（審時度勢） （一）戰(zhàn)略意識 法國戰(zhàn)略學(xué)家安德列 配合默契不越位，職責(zé)明確不敷衍； 參與決策不拍板，獨擋一面不攬權(quán)。 （ 2）切記： 不耍小聰明、不搞小動作；不拆臺、不扒豁。 班子內(nèi)： 謀勢不謀子抓將不抓兵，與下屬有層次、有權(quán)威； 干群間： 營造好氛圍創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，與群眾無距離、無隔閡。 （ 3） 民主用權(quán) , 不搞一言堂。 歷史與現(xiàn)實 （ 三）搭配融合性 正職 的智慧引領(lǐng)和魅力輻射 （ 1） 正派待人 , 不培植小圈圈。 國外研究： 人生事業(yè)上成功的可能性 80% 取決于情商。 加德納： 最后在社會上占據(jù)什么位置絕大部分取決于 情商 。格林斯頓 《 總統(tǒng)的魅力 》 ： 總統(tǒng)的高智商如果沒有 情商作補充，他的政治影響力就將黯然失色。 智商管就業(yè)，情商管升遷。是情緒情感意志品質(zhì)的商數(shù)。 優(yōu)秀管理者的智商要求在 120—135左右。 德能正其身，才能稱其職，言能明其志，筆能成其文。 “能級躍遷”示意圖 E1 E２ △ E ＝ E２ － E1 中層管理要準(zhǔn)確定位 成功的管理 = 20%戰(zhàn)略 + 50%執(zhí)行 + 30%機(jī)遇 （ 1）分清層次 ： 中層管理是系統(tǒng)中的職能部門 （ 2）重在執(zhí)行 ： 中層管理要強(qiáng)化服從落實意識 （ 3） 剛性管理： 中層管理