新時(shí)期中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(編輯修改稿)
2025-03-01 17:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工作緊張，無(wú)法學(xué)習(xí)深造，難以禰補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的陳舊。 （ 3） 急功近利，高薪或許陷阱，難以克服不期而遇的風(fēng)險(xiǎn)。 高端憂患 信息憂患 （ 1） 知識(shí)正以爆炸式迅猛增長(zhǎng)，也正以加速度急劇老化； （ 2） 知識(shí)信息的傳播是多媒體、多渠道的。 （ 3） 高科技產(chǎn)業(yè)的崛起、經(jīng)濟(jì)全球化的擴(kuò)張和社會(huì)對(duì)人才 需求的多樣化給專業(yè)設(shè)置和育人模式增加了諸多不確定因素。 領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)憂患主要來(lái)自知識(shí)的陳舊和“信息的不對(duì)稱”。 要淘汰舊知識(shí)捕獲新知識(shí)，加大信息的提前量和可信度。 （四） 環(huán)境意識(shí) 執(zhí)政思路： 適應(yīng)環(huán)境，營(yíng)造環(huán)境，開(kāi)發(fā)潛能，攀登高地！ 弘揚(yáng) “ 和合精神 ”，懂得 “ 競(jìng)爭(zhēng)也要合作” 和： 和諧融洽、和而不同； 合： 匯聚力量、規(guī)模效應(yīng)。 學(xué)會(huì) “ 欣賞他人 ”，相信 “ 對(duì)手就是力量 ” 前進(jìn)三部曲： 先欣賞，后學(xué)習(xí)，再趕超。 利弊兩重天： 監(jiān)控利于健康，失控弊于夭折。 對(duì)手是力量： 政治家的本分就是善于和反對(duì)派一起競(jìng)爭(zhēng)。 探究 《 弗林效應(yīng) 》 ，占領(lǐng)人才高地 詹姆斯 弗林： 聰明的人更容易占領(lǐng)優(yōu)秀高地，使自己 變得更聰明。 高地就是環(huán)境，就是平臺(tái)，就是優(yōu)秀的群體，就是施展才 華的領(lǐng)導(dǎo)崗位，就是繼續(xù)攀登的起跑線。 依靠聰明 占領(lǐng)高地 學(xué)習(xí)實(shí)踐 繼續(xù)攀登 （五）創(chuàng)新意識(shí) 獨(dú)具匠心，崇尚標(biāo)新立異 （ 1） 保持好奇心態(tài)，強(qiáng)化堅(jiān)定自信和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的動(dòng)機(jī)需求。 愛(ài)默生： 自信是成功的第一秘訣。 （ 2） 崇尚獨(dú)立思考，克服惟命是聽(tīng)和盲目服從的依賴思想。 熊彼德： 只有魚(yú)才成群結(jié)隊(duì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家應(yīng)當(dāng)特立獨(dú)行。 （ 3） 敢于標(biāo)新立異，探索獨(dú)具匠心和富有特色的管理模式。 經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制 , 特色不能模仿 , 方法不能盜版 , 水平不能克隆。 勇于探索，優(yōu)化思維方式 （ 1） 哈佛理念： 成功的關(guān)鍵不是經(jīng)驗(yàn)和能力，而是思維方式。 （ 2） 思維意義： 思維是智慧的源泉，是情感的搖籃， 思維是理性的使者，是創(chuàng)造的火花。 （ 3） 思維方式： 以疑問(wèn)為先導(dǎo)，發(fā)展為動(dòng)力，實(shí)踐為基礎(chǔ)， 沖破常規(guī)、不惟權(quán)威、大膽探索，勇于開(kāi)拓。 狄 德 羅： 懷疑是走向哲學(xué)的第一步。 追求卓越，培養(yǎng)思維習(xí)慣 （ 1）七個(gè)習(xí)慣 史蒂芬 ? 科維： 積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、 雙贏思維、知己知彼、統(tǒng)合綜效、不斷更新。 （ 2）三個(gè)關(guān)注 關(guān)注本系統(tǒng)的新動(dòng)向，刷新知識(shí)儲(chǔ)備觸動(dòng)思維激情。 關(guān)注外系統(tǒng)的新經(jīng)驗(yàn)，遷移借鑒成果引發(fā)思維聯(lián)想。 關(guān)注高層平臺(tái)觀點(diǎn)碰撞，點(diǎn)燃思維火花和創(chuàng)新靈感。 規(guī)劃 決策，誘發(fā)創(chuàng)新思維 （ 1） 創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值的思維。 （ 2） 創(chuàng)新思維是理性的邏輯的，又是非理性非邏輯的。 創(chuàng)新思維有時(shí)不受邏輯思維的束縛，不屬于純粹思辯， 有時(shí)只憑借直覺(jué)、頓悟或靈感去審視、想象和揣摩。 （ 3） 領(lǐng)導(dǎo)決策是以已知決定未知。已知靠邏輯未知靠直覺(jué)。 牛根生： 完全從已知到已知是運(yùn)算，完全從未知到未知是冒險(xiǎn)。 穩(wěn)妥決策 = 51% 以上的邏輯控股 + 49%以下的直覺(jué)補(bǔ)充 5 、更新教育觀念 ， 探索教育創(chuàng)新 教育創(chuàng)新是 繼承 優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)教育， 適應(yīng) 信息時(shí)代人才需求 的多樣性，開(kāi)展 先進(jìn)性、開(kāi)拓性 的教育培養(yǎng)活動(dòng)。 （ 1） 教育的人才觀： 發(fā)展觀、潛能觀、實(shí)踐觀、能力觀。 （ 2） 教育的雙刃性： 既能開(kāi)發(fā)人腦，又能窒息精神。 （ 3） 教育的策略觀： 尊重學(xué)生人格，彰顯學(xué)生個(gè)性， 承認(rèn)學(xué)生差別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)化。 6 、優(yōu)化師資隊(duì)伍，加快教師職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程 （ 1） 完善知識(shí)體系 學(xué)科性知識(shí)： 掌握學(xué)科理論知識(shí)和學(xué)科方法論知識(shí)。 實(shí)踐性知識(shí)： 經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、案例知識(shí)、緘默知識(shí)等。 波蘭尼： 知識(shí)具有個(gè)體性、默會(huì)性。 教師的實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，開(kāi)放于實(shí)踐。 條件性知識(shí)： 教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育哲學(xué)。 綜合性知識(shí)： 跨專業(yè)知識(shí)的綜合性、通識(shí)性。 （ 2）提高 育人技能 傳授知識(shí)、講解理論、推導(dǎo)演示的專業(yè)性技能。 啟迪心智、陶冶情操、開(kāi)發(fā)潛能的專業(yè)性技能。 組織活動(dòng)、管理班級(jí)、科學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)性技能。 專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性和跨專業(yè)知識(shí)的通識(shí)性的統(tǒng)合技能。 應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容、情境、心理變化所采取的對(duì)策性技能。 （ 3）加強(qiáng)師德建設(shè) 專業(yè)化不等于職業(yè)化： 教師不僅要具備必需的知識(shí)和技能， 還要具備職業(yè)道德并將其職業(yè)作為長(zhǎng)期的職業(yè)追求。 葉圣陶： 教師的全部工作就是為人師表。 師 表： 學(xué)識(shí)為人所折服，人品為人所仰慕。 導(dǎo) 師： 是學(xué)生階段發(fā)展的引航員，終身發(fā)展的奠基人。 （ 4） 高揚(yáng)職業(yè)境界 “辛勤耕耘” “耐于寂寞” “甘為人梯” “囊中羞澀” “博學(xué)而不窮” “篤行而不倦” 二、加強(qiáng)人文修養(yǎng)（提高品位） （一）嚴(yán)于律己：公正待人、廉潔勤政、率先垂范 胡錦濤： 常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心。 廉正歌： 清正在德，廉潔在志。身有正氣，不言自威。 廉潔能聚人，律己能服人，身正能帶人，無(wú)私能感人 田志剛： 一位好校長(zhǎng)必須有人格影響力，思想輻射力，道德的 感召力，威信的穿透力。 （二）寬以待人：民主謙遜、心胸寬闊、識(shí)才愛(ài)才 民主是一種機(jī)制， 民主是一種作風(fēng)； 謙虛是一種美德，
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