【正文】 立志以后要堅(jiān)持不懈地奮斗 小巨人姚明，曾經(jīng)三次蓄須明志。清是清廷，明是明朝，王夫之就這樣借這副對(duì)子表現(xiàn)了晚節(jié)的大忠。在他 71 歲時(shí)，清廷官員來(lái)拜訪這位大學(xué)者，想贈(zèng)送些吃穿用品。他晚年身體不好，生活又貧困，寫作時(shí)連筆紙都要靠朋友周濟(jì)。 2 ． 從歷史中積累 王夫之明月照人 王夫之為了事業(yè)和理想，從來(lái)不為利祿所誘，不受權(quán)勢(shì)所壓。 “ 悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？ ” 彰顯的是青年毛澤東面對(duì)風(fēng)云變幻的動(dòng)蕩時(shí)局而生發(fā)的對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。詩(shī)人筆下的秋景蓬勃向上，充滿生命活力。 一、積累妙用素材紅葉翩翩，秋色蕭蕭。 參考答案： 暮秋的天空，初寒薄透，冰藍(lán)色迷離著渺遠(yuǎn)的蒼穹。再如《天凈沙 秋思》，作者采用寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，顯示主題，借助蕭瑟蒼涼凄苦的意境，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。情是景的靈魂，景是情的依托。如《天凈沙 秋思》寫了藤、樹、鴉、道、風(fēng)、馬等景，為突出它們的特征用了 “ 枯、老、昏、古、西、瘦 ” 等詞語(yǔ)，呈現(xiàn)出一種冷落暗淡、秋風(fēng)蕭瑟、蒼涼凄苦的意境。 [ 寫法指導(dǎo) ] 1 ． 抓準(zhǔn)景物特點(diǎn) 要完成一篇優(yōu)質(zhì)的情景交融的文章，就必須抓準(zhǔn)景物的特點(diǎn)，從景物的本身出發(fā)，抓住景物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在神韻，并找到一個(gè)合適的切合點(diǎn)，將內(nèi)外巧妙結(jié)合。無(wú)論是上面的樹葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的 “ 萬(wàn)山 ” ，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，還是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚，都是經(jīng)詞人篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詞人眼光折射出來(lái)。 情景交融手法的運(yùn)用技巧 [ 寫法領(lǐng)悟 ] 融情入景、情景交融即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情， “ 物皆著我之色彩 ” ( 王國(guó)維語(yǔ) ) ，而不是寫景和抒情 “ 兩張皮 ” 。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于 “ 中流擊水，浪遏飛舟 ” 的熱血青年來(lái)主宰。 相關(guān)詞句 形象特點(diǎn) 風(fēng)華正茂 書生意氣，揮斥方遒 熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字 激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯 青春年少，才華橫溢 蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng) 7. “ 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ ” 這三句的大概意思是什么？這一問(wèn)句與上闋末尾的設(shè)問(wèn)句有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 明確： ( 1) 這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到往昔生活及 “ 同學(xué)少年 ” 中，在此過(guò)渡非常自然，銜接也是非常巧妙的。 ( 二 ) 閱讀下闋，回答下面的問(wèn)題。按要求填寫下列表格。 2 ．詞人是怎樣變換視 角來(lái)描繪眼前這大好的 “ 湘江秋景圖 ” 的？請(qǐng)根據(jù)提示填寫下面表格。 1 ．在上闋中，作者選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)美麗壯觀的湘江深秋景色？這些意象都有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用詞中的三個(gè)字概括其特點(diǎn)。 [ 學(xué)習(xí)目標(biāo) ] 第二步 精讀課文 ) 1 ． 理解詞中景與情的關(guān)系。下闋 “ 憶 ” 字；領(lǐng)起八句。 3 ．詞的上下兩闋各有一個(gè) “ 領(lǐng) ” 字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句 。 2 ．這首詞上下兩闋各描寫了兩幅畫面，你可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確： 上闋： “ 獨(dú)立寒秋圖 ”“ 湘江秋景圖 ” 。明大意 1 ．本詞以詞人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。 即境活用 本應(yīng) _____風(fēng)發(fā)的湖南某重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生鄧某為講_____搶劫，被長(zhǎng)沙火車站派出所民警查獲。 寥廓 寥廓 遼闊 2. 意氣 vs 義氣 課本原句 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生 ____，揮斥方遒。但二者適用對(duì)象不同： “ 寥廓 ” 多用于空間范圍，如“ 太空寥廓 ” ； “ 遼闊 ” 多用于平面范圍，如 “ 地域遼闊 ” 。這里要表 達(dá)的意思是 “ 意氣用事 ” 。 語(yǔ)境運(yùn)用 ( 辨析正誤 ) 這是一個(gè) 風(fēng)華正茂． ． ． ．的小伙子，回憶起自己小時(shí)候的 書生． ．意氣． ．，很后悔當(dāng)年沒(méi)有聽從父母的教誨。 不尋常的日子。 ? ?? ? ? 儻 洲 州 競(jìng) 竟 蒼 滄 稠 綢 倜 ( 三 ) 用準(zhǔn)詞語(yǔ) Ⅰ . 明確詞義 ( 1) 風(fēng)華正茂： ( 2) 揮斥方遒： ( 3) 崢嶸歲月： ( 4) 指點(diǎn)江山： 風(fēng)采才華正盛。 u ? ?? ? ?ch 243。 ng ? ?? ? ? 自由j236。ng c227。 (6) 你還 曾．( ) 記得 曾．( ) 祖父的囑咐嗎？你完成了多少？ (7) 金融地產(chǎn)能 否．( ) 咸魚翻身，股指走勢(shì)會(huì)不會(huì) 否．( ) 極泰來(lái)，人們拭目以待。ng k242。n j236。ng 226。 xi225。 qin gě li 225。在這里，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了 “ 風(fēng)景 ” ，這是一幅氣勢(shì)磅礴的 “ 偉人圖 ” 呵！ 毛澤東在《沁園春 長(zhǎng)沙》中，由于選取物象典型，表達(dá)意象生動(dòng)，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)。仍以上闋 “ 看 ” 字所總領(lǐng)的七句為例， “ 萬(wàn)山 ”“ 層林 ”“ 百舸 ”“ 雄鷹 ”“ 游魚 ” 等意象則是在中心意象“ 萬(wàn)類霜天 ” 的輻射下形成的，下闋中的 “ 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字 ”這兩個(gè)并置的復(fù)合意象也是在 “ 風(fēng)華正茂 ” 的 “ 同學(xué)少年 ” 的輻射下形成的。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的 “ 少年學(xué)子圖 ” 。 詩(shī)詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個(gè)的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的 “ 復(fù)象美 ” ，亦即組合美。詩(shī)人們寫詩(shī)，往往將一個(gè)個(gè)單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的、有時(shí)空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對(duì)比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。 《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞的意象美更表現(xiàn)在意象的組合上。 “ 鷹擊長(zhǎng)空 ”“ 魚翔淺底 ” 中， “ 擊 ”“ 翔 ” 這兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，如果把 “ 擊 ”“ 翔 ” 換作 “ 飛 ”“ 游 ” ，就表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時(shí)矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是 “ 灌注了生氣的形象 ” ，毛澤東在《沁園春 長(zhǎng)沙》中為了給選取的客觀物象 “ 灌注 ” 更多的生氣，很注重意象的表達(dá)，如上闋中 “ 看 ” 字所總領(lǐng)的一組意象群，其中 “ 萬(wàn)山紅遍 ”“ 層林盡染 ”“ 漫江碧透 ” 中的 “ 萬(wàn) ”“ 層 ”“ 漫 ” 以及 “ 遍 ”“ 盡 ”“ 透 ” 這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。 《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞的意象美還表現(xiàn)在意象的表達(dá)上。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》將 “ 意 ” 立在 “ 斷腸人在天涯 ” ，所選之 “ 象 ” 便自然是 “ 枯藤 ”“ 老樹 ”“ 昏鴉 ”“ 瘦馬 ”等；杜甫的《登高》將 “ 意 ” 立在 “ 萬(wàn)里悲秋 ”“ 艱難苦恨 ” 上，所取之 “ 象 ” 也自然離不開那 “ 哀猿 ”“ 落木 ” 等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長(zhǎng)地闊，山紅水綠， “ 籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端 ” 。以上闋 “ 看 ” 字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的 “ 層林 ” ，有江