【正文】 悵恨昨天。 回顧歷史，是晏殊的 “ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 ” 。 5 ． 變換時空成排比 這種方法是一種較好掌握的修辭運用技巧，其方法是根據(jù)時間、空間的變換從多方面闡述話題，使之豐富多彩。 評析： 三個 “ 也許 ” ，三個假設，假設之中有比喻，假設之中有對比，語言整齊之中有變化，句式運用有新意。 也許你是一塊矗立山中、終日承受日曬雨淋的頑石，丑陋不堪而又平凡無奇，在滄海桑田的變遷中，被人千百年地遺忘在那里，可你同樣應該自豪：長久的屹立不倒，便是你永恒的驕傲。 4 ． 連續(xù)假設成排比 這種句子一般是將假設和排比結合到一起，同時在假設中往往又有對比的因素。 評析： 這一例中，有三組詞語，跌倒、迷惘、失落、無助，陽光、星光、清風、波濤，援助、鼓勵、慰藉、勇氣，每一組詞語都是同類的連綴組合。 3 ． 同類連綴成排比 這種方法主要是利用同類詞語進行加工，形成排比形式。比喻得當、貼切、全面。 感動猶如纖纖的春雨，滋潤了干涸的心田， “ 好雨知時節(jié) ”“ 潤物細無聲 ” 。 感動好像暖暖的春風， “ 二月春風似剪刀 ” ，給大地帶來春的消息，讓世界充滿生機和活力。 評析： 三個設問，三個有力的回答，從不同的層面闡述了關于人生的看法，設問使文章有了含蓄美，排比的格式使文章有了形式美。 人生如夢嗎？不，它并非夢幻，而是真實的存在。人生是如此豐富多彩，何談苦悶？ 人生如戲嗎？不，我們在用自己的生活一天天、一月月、一年年地填補歲月的空白，我們會和父母、老師、同學、朋友一起用真情去演繹人生。 人生苦悶嗎？不，我們有激情，我們會歡笑。如第 4 節(jié)的八個排比，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想象的繁重勞動，歌頌了她任勞任怨的品格；另一方面，表明了她在勞動的同時，無微不至地關心著乳兒，歌頌了她的美好心靈。 明確： “ 四十幾年 ”“ 數(shù)不盡 ” 跟 “ 四塊錢 ”“ 幾尺長方 ”“ 幾束 ”“ 一手把 ” 的尖銳對比，突出了詩人對 “ 不公道的世界 ” 的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了 “ 四十幾年 ” ，可是她卻受了“ 數(shù)不盡 ” 的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是 “ 四塊錢 ” 的棺材，“ 幾束 ” 稻草， “ 一手把 ” 的紙錢的灰 —— 這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大、成人、成才、成家、生活美滿，由此可見大堰河的內心世界是多么的豐富美好。這充分表現(xiàn)了大堰河的純樸、寬厚，易于滿足的性格特點。 6 ．在第 7 節(jié)中，描繪了大堰河怎樣的勞動生活？她為什么總是 “ 含著笑 ” ？這表現(xiàn)了她怎樣的性格特點？ 明確： 洗衣、洗菜、切蘿卜、喂豬、燉肉、曬麥。 5 ． “ 我做了生我的父母家里的新客了 ” 一句是否矛盾？并且這句話在第 6 節(jié)首尾句構成反復，有何作用？ 明確： 不矛盾，詩人運用對比手法，抓住了 “ 家 ” 與 “ 客 ”的一對矛盾關系，表達出了一種復雜的辛酸之情。 4 ．在第 6 節(jié)中，作者又是從哪些方面描繪自己的家？ 描繪自己家的目的是什么？ 明確： 從住、穿、吃三個方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。 3 ．第 4 節(jié)中，運用了什么修辭手法？有什么作用？ 明確： 排比。而開篇就寫大堰河的墓地，則為全詩罩上了悲劇的氣氛 。 1 ．第 3 節(jié)寫了哪些與大堰河相關的事物？寫這些事物有什么作用？ 明確： 壓著雪、滿是荒草的墳墓；因無人出入而關閉了的破舊農(nóng)舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無人光顧而長滿了青苔的石椅。 [ 學習目標 ] 第二步 精讀課文 部分 大意 情感 第一部分 (1～ 2節(jié) ) 寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系 懷念與痛悼 第二部分 (3～ 8節(jié) ) 第三部分 (9～ 11節(jié) ) 第四部分 (12～ 13節(jié) ) 集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質 ，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬 眷戀與感激 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇 同情與控訴 是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩 謳歌與贊美 1 ． 賞析人物形象。 漂泊 漂 零 漂泊 第一步 快讀課文 二者側重點也不同：在適用于人時 ， “ 漂泊 ” 側重于職業(yè)不固定 ， 東奔西走；“ 飄零 ” 側重于生活不安定 。 即境 活用 江西作為中國革命的搖籃 ， 它 _____的偉大的井岡山精神和光榮的蘇區(qū)好作風是擁軍愛民的最好見證；我們有今天的榮耀 ， 真得感謝江西父老的 _____之恩啊 ！ 養(yǎng)育 養(yǎng)育 養(yǎng)育 孕育 養(yǎng)育 2. 漂泊 vs 飄零 課本原句 當我經(jīng)了長長的 ____回到故土時 ， /在山腰里 ，田野上 ， /兄弟們碰見時 ， 是比六七年前更要親密 ！ 辨析 “ 漂泊 ” 和 “ 飄零 ” 都有 “ 飄蕩不定 ” 的意思 。 辨析 “ 養(yǎng)育 ” 指經(jīng)過撫養(yǎng) 、 教育使 (人 )成長 。用來寫師生 之間的歡樂不合適，屬于用錯對象。泛指家庭的樂趣。 辨析： 形容不好意思或不大方的樣子。 ? ??? ?hu 236。 i? ??? ?鞭 ch ī ? ??? ? (2)????? ch ǎ n ? ? ? ? ? 媚qi ā ? ??? ? 死 (3)????? 石 ni ǎ n ? ??? ?zh ǎ n ? ??? ? 轉 (4)????? ni ǔ ? ??? ? 怩ni ǔ ? ??? ? 扣 (5)????? 團 jī ? ??? ?豆 q 237。 sh u 238。 ( 8) 在舊社會，像大堰河這樣的奶媽 數(shù)．( ) 見不鮮， 數(shù)． ( ) 也 數(shù)．( ) 不盡。o p224。 qiē qi226。i tāi sh237。i y236。 zāo jī w ǔ ch236。 bō niǎn niǔ n 237。 ( 一 ) 讀準字音 Ⅰ . 單音字 ( 1) 荊棘． ．( ) ( 2) 火 缽．( ) ( 3) 碾．米 ( ) ( 4) 忸怩． ．( ) ( 5) 冰 屑．( ) ( 6) 麥 糟．( ) ( 7) 團 箕．( ) ( 8) 凌 侮．( ) ( 9) 叱．罵 ( ) ( 10) 咒．語 ( ) zh238。并將這種情感擴大， “ 呈給大地上一切的， / 我的大堰河般的保姆和她們的兒子 ” ，直接抒發(fā)了對廣大勞動人民的敬愛之情。 又如全詩高潮部分，即第 12 、 13 節(jié)的抒情，有著細節(jié)的融入，“ 手 ”“ 唇 ”“ 臉顏 ”“ 乳房 ” 這里的部位細節(jié)，表現(xiàn)的是大堰河對乳兒的全身心的愛，表現(xiàn)的是大堰河的偉大與無私。這樣就可讓我們想到詩人在大堰河家里雖貧窮卻很溫暖。所用的是環(huán)境、陳設、動作、神情等細節(jié)，這些細節(jié)寫出了詩人與親生父母家的那種陌生與隔膜。 《大堰河 —— 我的保姆》，不單是寫人敘事中注重細節(jié)，即使是抒情方面，也同樣融入細節(jié)。 這就是一個貧苦家庭的最可怕的命運！ 可以說，正是因為這些