【正文】 理和激勵(lì)制度，將康復(fù)治療志愿服務(wù)隊(duì)改建成康復(fù)保健協(xié)會(huì)，承擔(dān)組織義診、技能競(jìng)賽和三下鄉(xiāng)等任務(wù)。主要內(nèi)容包括與醫(yī)院共同制定實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)管理工作辦法、考核與評(píng)價(jià)制度等。 配合項(xiàng)目課程改造與實(shí)施，對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 進(jìn)行調(diào)整，建設(shè)成理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 6 個(gè)，包括康復(fù)評(píng)定、運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療、物理因子治療和兒童康復(fù)治療理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，滿足 “教、學(xué)、做 ”一體化教學(xué)；建立康復(fù)治療研究中心，滿足情景教學(xué)。 ② 教學(xué)模式與教學(xué)組織模式改革 繼續(xù)大力推進(jìn)課程的項(xiàng)目改造，在現(xiàn)有 3 門課程已通過了 校內(nèi)課程的項(xiàng)目改造測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革進(jìn)行兩手抓，兩手都要硬 ， 一手抓課程項(xiàng)目化改造的推進(jìn)，對(duì)尚未通過課程項(xiàng)目改造測(cè)評(píng)的專業(yè)課程全力推進(jìn)；一手抓項(xiàng)目改造的深化與實(shí)施，對(duì)已通過課程項(xiàng)目改造測(cè)評(píng)的專業(yè)課程要實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)過程中深化提高。始終把學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、善于學(xué)習(xí)、善于溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、精益求精和樂于奉獻(xiàn)精神等醫(yī)學(xué)行業(yè)特有的職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，塑造學(xué)生熱愛康復(fù)、獻(xiàn)身康復(fù)的職業(yè)精神。 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 （ 1） 人才培養(yǎng)模式改革 ① 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 依據(jù)學(xué)院 “校企融合、工學(xué)一體 ”辦學(xué)與人才培養(yǎng)理念，在雙主體育人模式下，探索和實(shí)施實(shí)行 “三環(huán)節(jié)、兩 環(huán)境 、一重點(diǎn)、零對(duì)接 ”的 “3210”式人才培養(yǎng)工程。把中心建設(shè)成教 師能力提升的推動(dòng)器，學(xué)生能力和素養(yǎng)的孵化器，校企合作的平臺(tái)，社會(huì)服務(wù)的基地，對(duì)外合作交流的窗口，專業(yè)技術(shù)發(fā)展航標(biāo)的功能體系。 通過校企合作共同實(shí)施人才培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)最 新科研動(dòng)向和技術(shù)發(fā)展需求，獲得企業(yè)經(jīng)費(fèi)贊助和科研項(xiàng) 16 目，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)；獲得真實(shí)的生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境， 更好地培養(yǎng) 學(xué)生 的 實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 和 職業(yè)素養(yǎng)；及時(shí)獲取人才需求信息、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息，提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；向?qū)W院提供高級(jí)技術(shù)人員，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)資源共享。校企雙方共同制定校企合作工作站工作章程、管理運(yùn)行辦法、兼職教師聘任與評(píng)價(jià) 辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、 行業(yè)一線鍛煉的制度、 校企合作共同開發(fā)課程管理辦法、企業(yè)職工培訓(xùn)管理與實(shí)施辦法等系列制度 ， 成為 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、校企聯(lián)合科研的工作平臺(tái)， 形成校企資源雙向交流的橋梁，探索深度校企合作的機(jī)制 。 主要負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，提出 對(duì) 人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整 的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃；審定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，協(xié)助拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；開展本專業(yè)科技信息方面的講座，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作；通過校企合作共同開展科研與科技開發(fā)。 建設(shè)內(nèi)容 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 依托南粵職教集團(tuán)建設(shè)規(guī)劃和學(xué)院校企合作相關(guān)規(guī)章制度，通過實(shí)施 “3 個(gè) 1”工程， 探索和創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作、工學(xué)結(jié)合的 “雙元育人 ”運(yùn)行機(jī)制以及 “多源建設(shè) ”的建設(shè)機(jī)制。 ——實(shí)施第三方評(píng)價(jià) 建立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站，在專業(yè)網(wǎng)站上設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)。建設(shè)期間， 聘請(qǐng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專家 1 名作為專業(yè)顧問，專業(yè)帶頭人國內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間不少于半年，國外進(jìn)修學(xué)習(xí)不少于 1 次，進(jìn)一步提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)水平，培養(yǎng)成為校級(jí)教學(xué)名師、使之成為行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的專家，全面引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)工作；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有骨干教師的培訓(xùn)、新培養(yǎng) 12 名骨干教師； “雙師 ”素質(zhì)教師達(dá)到 80%以上，教師職教能力測(cè)評(píng)通過率達(dá) 90%。 ——轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 構(gòu)建 “雙主體 ”育人模式，形成特色明顯的 “三環(huán)節(jié)、兩 環(huán)境 、一重點(diǎn)、零對(duì)接 ”的 “3210”人才培養(yǎng)工程和相應(yīng)的教學(xué)模式，以課程的項(xiàng)目改造為抓手，實(shí)施 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 ”和 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ”的教學(xué)組織模式改革，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神融入人才培養(yǎng)全過程，形成全新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 以工作站為平臺(tái)，校內(nèi)進(jìn)修教師以巡點(diǎn)、專業(yè)指導(dǎo)等方式，校外兼職教師以帶教考核和指導(dǎo)畢業(yè)論文等方式共同參與頂崗實(shí)習(xí)過程的管理。 對(duì)現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化與選擇，新拓展技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、信譽(yù)高、帶教能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格和具有就業(yè)潛力的三級(jí)甲等醫(yī)院2～ 3 家，完全滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，又能提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。 13 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 “雙向交替 ”運(yùn)行管理機(jī)制，即實(shí)訓(xùn)基地在課內(nèi)為實(shí)訓(xùn)室，課外則為康復(fù)治療室的雙重功能；學(xué)生則兼?zhèn)鋵W(xué)生、工作人員和管理人員三重身份，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以康復(fù)保健機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理模式管理實(shí)訓(xùn)室，使得學(xué)生的身份在學(xué)生與康復(fù)治療技術(shù)人員相互交替，形成以學(xué)生為主體的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我建設(shè)的體系。 ——強(qiáng)化實(shí)踐育人 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè) 兩年內(nèi)專項(xiàng)投入 200 萬，通過校企合作新建和改建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，建成具有真實(shí)職業(yè)環(huán)境的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使之成為學(xué)生技能訓(xùn)練中心、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定中心。 修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，校企合作共同開發(fā)2～ 3 門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和 2～ 3 門院級(jí)精品課程，爭(zhēng)取省級(jí)精品課程突破，并編寫 2～ 3 部工學(xué)結(jié)合教材或校本教材。 具體 培養(yǎng) 目標(biāo)是： 德、智、體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的、系統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，熟練的現(xiàn)代康復(fù)和傳統(tǒng)康復(fù)治療操作技能、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的持續(xù)發(fā)展能力， 從事康復(fù)治療工作的高等應(yīng)用型康復(fù)治療技術(shù)人才。堅(jiān)持 “服務(wù)產(chǎn)業(yè)、多源建設(shè)、雙元育人、突出特色 ”，通過兩年的努力，初步形成 “多主體 ”專業(yè)建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新 “雙主體 ”人才培養(yǎng)模式，改善 “雙師型 ”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn) “雙證書 ”制度，形成具有清遠(yuǎn)職教特色的專業(yè)建設(shè)模式，對(duì)同類專業(yè)起到示范引領(lǐng)作用。 4 專業(yè)建設(shè) 11 指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和 “三個(gè)代表 ”重要思想為指導(dǎo)，按照教育部，財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》 （職教成［ 2020］ 11 號(hào)）精神 ，結(jié)合廣東省、清遠(yuǎn)市 “十二五 ”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，以及本學(xué)院 “十二五 ”發(fā)展規(guī)劃提出的建設(shè)省示范性高職院校的要求， 全面 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求；堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，探索校企融合、多源辦學(xué)機(jī)制，踐行工學(xué)一體、雙元育人模式；實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀高端技能型康復(fù)治療專門人才。 開放康復(fù)治療專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下對(duì)全院師生和社會(huì)人員進(jìn)行康復(fù)治療和保健服務(wù)。 多次榮獲清遠(yuǎn)市和學(xué)院 “優(yōu)秀志愿服務(wù)隊(duì) ”稱號(hào)。 2020 年 3 月參加團(tuán)市委三五學(xué)雷鋒活動(dòng)。 如 2020 年 3 月參加團(tuán)市委的三五學(xué)雷鋒城市廣場(chǎng)服務(wù)活動(dòng)。 3 名教師分別擔(dān)任廣西南寧職工康復(fù) 10 醫(yī)院、清遠(yuǎn)市殘疾人康復(fù)中心康復(fù)專家。 社會(huì)服務(wù) 近三年來，本專業(yè)為 清遠(yuǎn)市殘疾人聯(lián)合會(huì)職業(yè)培訓(xùn)中心培訓(xùn)盲人初中 高 級(jí)保健按摩師約 100 人；為 清遠(yuǎn)市殘疾人康復(fù)中心 培訓(xùn) 康復(fù)治療師 10 人次 。 推行雙證制教學(xué)和 “雙證書 ”制度，把職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)考核。 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件 本專業(yè) 現(xiàn) 有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)， 占 地面積約為 280 ㎡， 包括 作業(yè)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物理因子治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 和 兒童康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)有 運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、言語治療、物理因子治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療等 實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總價(jià)值 40 多 萬元。 專任教師中 ％有企業(yè)工作經(jīng)歷， “雙師 ”素質(zhì)教師占 60%；專業(yè)教師中有 教授 1 人，副教授 6 人，講師 7 人，助教 1 人； “清遠(yuǎn)市名中醫(yī) ”1 人，國家 職業(yè)技能鑒定 按摩師 考評(píng)員 3 人； 國家職業(yè)技能鑒定公共營養(yǎng)師高級(jí)考評(píng)員 2 人； 專任教師中獲得高級(jí)職業(yè)技能證書的 7 人， 獲得中 9 級(jí)職業(yè)技能證書的 7 人。 不斷進(jìn)行教學(xué)改革與研究，本專業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目中已結(jié)題的項(xiàng)目有 “康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐(061001)”，正在進(jìn)行的項(xiàng)目有 “高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《臨床康復(fù)治療》課程一體化教學(xué)方式的探討（ JG10001） ”，正在申報(bào)的項(xiàng)目有 “高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《兒童康復(fù)治療》課程一體化教學(xué)方式的研究 ”。目前正在著手進(jìn)一步修訂，按照學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)改革的要求進(jìn)行課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。 ⑶ 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多媒體、視頻資料、郵箱、 、 飛信等方式進(jìn)行教學(xué)，突破了時(shí)空障礙，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的職業(yè)環(huán)境及師生的溝通交流平臺(tái)。 已通過學(xué)院項(xiàng)目化測(cè)評(píng)的專業(yè)課程有《臨床康復(fù)治療》、《兒童康復(fù)治療》、《康復(fù)應(yīng)用解剖》 等 5 門 課程 。 課程建設(shè) 推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化教學(xué)模式 ⑴ 目前我院正全面推行項(xiàng)目化教學(xué)改革。 通過上述拓展方式，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、分析與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，另外， 提升 了學(xué)校和專業(yè)的社會(huì) 服務(wù)能力 。 ③ 在 每 年 全國 “助殘日 ”舉辦 “助殘杯 ”系列活 動(dòng)。 （ 4） 實(shí)踐育人 的拓展方式： ① 成立了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)志愿服務(wù)隊(duì)，開展了系列康復(fù)保健義診服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)院歷屆校運(yùn)會(huì)中為運(yùn)動(dòng)員及全院師生提供康復(fù)保健服務(wù)；每年多次到清遠(yuǎn)市社會(huì)福利院、 清遠(yuǎn)市星星兒童自閉癥訓(xùn)練中心、 清城區(qū)社會(huì)福利院、清城區(qū)智障中心、蟠龍村、中山公園、城市廣場(chǎng)等地方開展康復(fù)治療保健志愿服務(wù)活動(dòng)。 （ 3） 探索 “雙向交替 ”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行模式： 即實(shí)訓(xùn)基地 7 在課內(nèi)為實(shí)訓(xùn)室，課外則為康復(fù)治療室，具有雙重功能；學(xué)生則兼具三重身份：在課內(nèi)是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，課外是實(shí)訓(xùn)室管理員和真實(shí)工作崗位上的技術(shù)人員，他們?cè)趯I(yè)教師的指導(dǎo)下為全校師生提供康復(fù)保健服務(wù)。目前正逐步將實(shí)訓(xùn)室改建成 與課程項(xiàng)目 改造相配套的 教學(xué)做一體化教室，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。計(jì)劃在近兩到三年將初步完成康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程項(xiàng)目化改革，形成以工作過程為主線的項(xiàng)目課程體系。 實(shí)踐育人 根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)，我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)研和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式也在不斷的更新，現(xiàn)在主要的實(shí)踐育人過程如下： (1)改革人才培養(yǎng)方案 ：在理論教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為%，實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為 %，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為 49%，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的比例為51%，在校期間生均獨(dú)立操作實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)數(shù)約為 845 學(xué)時(shí)。以康復(fù)治療專業(yè)技術(shù)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、康復(fù)治療士資格考試大綱、高級(jí)保健 按摩師資格考試大綱、高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育基本標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)制訂合理的人才培養(yǎng)方案及確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。 （ 2）探索專業(yè)與行業(yè)、課程體系與崗位群的對(duì)接：探索康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新：從行業(yè)和企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)專家組成本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接。 “三 環(huán)節(jié) ”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)包括 校內(nèi) 模擬實(shí)訓(xùn) 、臨床見習(xí) 和 頂崗實(shí)習(xí) ， “兩 環(huán)境 ”是指 學(xué)校環(huán)境 和企業(yè) 環(huán)境 ； “一重 點(diǎn) ”是指 頂崗實(shí)習(xí) 管理 ； “零對(duì)接 ”是指育人 與工作崗位的 零 距離 ，簡稱為 “3210”系統(tǒng) 工程 （實(shí)現(xiàn) “雙元育人 ”的途徑之一） 。通過專業(yè)課程整合、課程項(xiàng)目改造， 實(shí) 施 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 、學(xué)生為主體的 教學(xué)做一體化教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，本專業(yè)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的專業(yè)技能及適應(yīng)工作的能力得到了 用人單位 的高度認(rèn)可，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的滿意率為 97%。 招生與就業(yè) 本專業(yè) 大專層次 成立至今共培養(yǎng)畢業(yè)生 約 300 人，現(xiàn)有在校學(xué)生 4 271 人， 報(bào)到率歷年達(dá) 80%以上， 就業(yè)率始終保持在 98%以上。 2020 年清遠(yuǎn)市衛(wèi)生學(xué)校并入清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ， 2020年設(shè)立 康復(fù)治療技 術(shù) 專業(yè) 大專層次， 有 13 年的 辦學(xué) 歷史，基礎(chǔ) 較 為扎實(shí)。 總之 ， 在各級(jí)政府的大力扶持下，我院作為清遠(yuǎn)市唯一一所公辦高等院校，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為解決康復(fù)醫(yī)療需求的日益增長與康復(fù)治療技術(shù)人才缺乏的矛盾作出貢獻(xiàn)，因此 全面提升 我院 康復(fù)治療技術(shù) 專業(yè)建設(shè)水平，加快 康復(fù)治療 高素質(zhì)技能型專門人才的 培 養(yǎng)， 對(duì) 提升 清遠(yuǎn)、廣東 乃至全國 康復(fù)醫(yī)療 發(fā)展水平 ，具有重 大 的現(xiàn)實(shí)意義。 2020 年康復(fù)醫(yī)學(xué)醫(yī)療保險(xiǎn)全 覆蓋，衛(wèi)生部 出臺(tái)了《 綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī) 3 學(xué)科建設(shè)與管理指南 》和《 綜