【正文】 職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。 人才培養(yǎng)模式 本專業(yè)堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、 強(qiáng)化實(shí)踐育人 。 在校學(xué)生人數(shù)由最初的 27 人，增長(zhǎng)到現(xiàn)在的 271 人；校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地占地面積由最初的 50 ㎡，到現(xiàn)在的 280 ㎡；實(shí)訓(xùn)設(shè)備 （不含基礎(chǔ)課 程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備 ） 總價(jià)值 由最初的 2 多 萬(wàn)元，到現(xiàn)在的 40多 萬(wàn)元；校外實(shí)訓(xùn)基地由最初的 5 個(gè)，到現(xiàn)在的 15 個(gè)。 健康產(chǎn)業(yè)已成為清遠(yuǎn)市十二五發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 《清遠(yuǎn)市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》 提出要著力培育 生物醫(yī)藥與健康產(chǎn)業(yè) 等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)， 明確提出要大力發(fā)展 醫(yī)療康復(fù) 與保健 等 健康服務(wù)業(yè)，力爭(zhēng) 將清遠(yuǎn) 建成環(huán)珠三 角健康服務(wù)基地。 康復(fù) 治療 人才培養(yǎng)的滯后 現(xiàn) 代康復(fù)醫(yī)學(xué)被引進(jìn)國(guó)內(nèi) 30 年 以來(lái)，康復(fù)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展迅速，在全國(guó)各地不斷涌現(xiàn) 康復(fù)中心、康復(fù)醫(yī)院以及綜合醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科，然而，與此形成鮮明對(duì)照的是，康復(fù)治療專門人才供不應(yīng)求。 2 行業(yè)背景與人才需求 康復(fù)醫(yī)學(xué)是 具有基礎(chǔ)理論、評(píng)定方法以及治療技術(shù)的獨(dú)特醫(yī)學(xué)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，是促進(jìn)病、傷、殘者康復(fù)的醫(yī)學(xué)， 與 保健、預(yù)防、臨床共同組成全面醫(yī)學(xué) ， 其 服務(wù)對(duì)象主要是 因疾病和損傷而導(dǎo)致的各種功能障礙患者。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是 提升康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力， 將 其 建成 特色引領(lǐng)型 品牌專業(yè)，使 其成為 廣東 地區(qū)高素質(zhì)技能型 康復(fù)治療 人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容包括 推進(jìn) 校企 對(duì)接 、 強(qiáng)化實(shí)踐育人 、 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提升社會(huì)服務(wù)能力等。包括急性創(chuàng)傷或手術(shù)后的患者、由各種 2 慢性病所導(dǎo)致的功 能障礙者、年老體弱者、各種殘疾患者及亞健康人群 。中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)日前調(diào)查表明，我國(guó)現(xiàn)有康復(fù)治療師 5640 人，每 10 萬(wàn)人口僅 “分?jǐn)?” 名，差距 如此 巨大， 造成這一現(xiàn)狀的原因主要與康復(fù)治療人才培養(yǎng)的滯后有很大關(guān)系， 因此我 們 必須積極而有計(jì)劃地發(fā)展康復(fù)治療 技術(shù) 專業(yè)教育， 以 滿足 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì) 康復(fù)醫(yī)療事業(yè)的 近切 需要。 總之 ， 在各級(jí)政府的大力扶持下，我院作為清遠(yuǎn)市唯一一所公辦高等院校，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為解決康復(fù)醫(yī)療需求的日益增長(zhǎng)與康復(fù)治療技術(shù)人才缺乏的矛盾作出貢獻(xiàn)，因此 全面提升 我院 康復(fù)治療技術(shù) 專業(yè)建設(shè)水平，加快 康復(fù)治療 高素質(zhì)技能型專門人才的 培 養(yǎng)， 對(duì) 提升 清遠(yuǎn)、廣東 乃至全國(guó) 康復(fù)醫(yī)療 發(fā)展水平 ，具有重 大 的現(xiàn)實(shí)意義。 招生與就業(yè) 本專業(yè) 大專層次 成立至今共培養(yǎng)畢業(yè)生 約 300 人，現(xiàn)有在校學(xué)生 4 271 人， 報(bào)到率歷年達(dá) 80%以上， 就業(yè)率始終保持在 98%以上。通過專業(yè)課程整合、課程項(xiàng)目改造， 實(shí) 施 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 、學(xué)生為主體的 教學(xué)做一體化教學(xué)模式。 （ 2）探索專業(yè)與行業(yè)、課程體系與崗位群的對(duì)接：探索康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新：從行業(yè)和企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)專家組成本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接。 實(shí)踐育人 根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)，我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)研和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式也在不斷的更新，現(xiàn)在主要的實(shí)踐育人過程如下： (1)改革人才培養(yǎng)方案 ：在理論教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為%，實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為 %，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為 49%，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的比例為51%，在校期間生均獨(dú)立操作實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)數(shù)約為 845 學(xué)時(shí)。目前正逐步將實(shí)訓(xùn)室改建成 與課程項(xiàng)目 改造相配套的 教學(xué)做一體化教室，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。 （ 4） 實(shí)踐育人 的拓展方式： ① 成立了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)志愿服務(wù)隊(duì)，開展了系列康復(fù)保健義診服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)院歷屆校運(yùn)會(huì)中為運(yùn)動(dòng)員及全院師生提供康復(fù)保健服務(wù)；每年多次到清遠(yuǎn)市社會(huì)福利院、 清遠(yuǎn)市星星兒童自閉癥訓(xùn)練中心、 清城區(qū)社會(huì)福利院、清城區(qū)智障中心、蟠龍村、中山公園、城市廣場(chǎng)等地方開展康復(fù)治療保健志愿服務(wù)活動(dòng)。 通過上述拓展方式，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、分析與解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，另外， 提升 了學(xué)校和專業(yè)的社會(huì) 服務(wù)能力 。 已通過學(xué)院項(xiàng)目化測(cè)評(píng)的專業(yè)課程有《臨床康復(fù)治療》、《兒童康復(fù)治療》、《康復(fù)應(yīng)用解剖》 等 5 門 課程 。目前正在著手進(jìn)一步修訂，按照學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)改革的要求進(jìn)行課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。 專任教師中 ％有企業(yè)工作經(jīng)歷， “雙師 ”素質(zhì)教師占 60%；專業(yè)教師中有 教授 1 人，副教授 6 人，講師 7 人，助教 1 人； “清遠(yuǎn)市名中醫(yī) ”1 人，國(guó)家 職業(yè)技能鑒定 按摩師 考評(píng)員 3 人； 國(guó)家職業(yè)技能鑒定公共營(yíng)養(yǎng)師高級(jí)考評(píng)員 2 人； 專任教師中獲得高級(jí)職業(yè)技能證書的 7 人， 獲得中 9 級(jí)職業(yè)技能證書的 7 人。 推行雙證制教學(xué)和 “雙證書 ”制度，把職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)考核。 3 名教師分別擔(dān)任廣西南寧職工康復(fù) 10 醫(yī)院、清遠(yuǎn)市殘疾人康復(fù)中心康復(fù)專家。 2020 年 3 月參加團(tuán)市委三五學(xué)雷鋒活動(dòng)。 開放康復(fù)治療專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下對(duì)全院師生和社會(huì)人員進(jìn)行康復(fù)治療和保健服務(wù)。堅(jiān)持 “服務(wù)產(chǎn)業(yè)、多源建設(shè)、雙元育人、突出特色 ”，通過兩年的努力，初步形成 “多主體 ”專業(yè)建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新 “雙主體 ”人才培養(yǎng)模式，改善 “雙師型 ”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn) “雙證書 ”制度，形成具有清遠(yuǎn)職教特色的專業(yè)建設(shè)模式，對(duì)同類專業(yè)起到示范引領(lǐng)作用。 修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，校企合作共同開發(fā)2～ 3 門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和 2～ 3 門院級(jí)精品課程，爭(zhēng)取省級(jí)精品課程突破，并編寫 2～ 3 部工學(xué)結(jié)合教材或校本教材。 13 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 “雙向交替 ”運(yùn)行管理機(jī)制，即實(shí)訓(xùn)基地在課內(nèi)為實(shí)訓(xùn)室，課外則為康復(fù)治療室的雙重功能；學(xué)生則兼?zhèn)鋵W(xué)生、工作人員和管理人員三重身份，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以康復(fù)保健機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式管理實(shí)訓(xùn)室，使得學(xué)生的身份在學(xué)生與康復(fù)治療技術(shù)人員相互交替，形成以學(xué)生為主體的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我建設(shè)的體系。 以工作站為平臺(tái)，校內(nèi)進(jìn)修教師以巡點(diǎn)、專業(yè)指導(dǎo)等方式，校外兼職教師以帶教考核和指導(dǎo)畢業(yè)論文等方式共同參與頂崗實(shí)習(xí)過程的管理。建設(shè)期間， 聘請(qǐng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專家 1 名作為專業(yè)顧問，專業(yè)帶頭人國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間不少于半年，國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)不少于 1 次，進(jìn)一步提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)水平，培養(yǎng)成為校級(jí)教學(xué)名師、使之成為行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的專家，全面引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)工作；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有骨干教師的培訓(xùn)、新培養(yǎng) 12 名骨干教師； “雙師 ”素質(zhì)教師達(dá)到 80%以上，教師職教能力測(cè)評(píng)通過率達(dá) 90%。 建設(shè)內(nèi)容 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 依托南粵職教集團(tuán)建設(shè)規(guī)劃和學(xué)院校企合作相關(guān)規(guī)章制度，通過實(shí)施 “3 個(gè) 1”工程， 探索和創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作、工學(xué)結(jié)合的 “雙元育人 ”運(yùn)行機(jī)制以及 “多源建設(shè) ”的建設(shè)機(jī)制。校企雙方共同制定校企合作工作站工作章程、管理運(yùn)行辦法、兼職教師聘任與評(píng)價(jià) 辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、 行業(yè)一線鍛煉的制度、 校企合作共同開發(fā)課程管理辦法、企業(yè)職工培訓(xùn)管理與實(shí)施辦法等系列制度 ， 成為 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、校企聯(lián)合科研的工作平臺(tái)， 形成校企資源雙向交流的橋梁，探索深度校企合作的機(jī)制 。把中心建設(shè)成教 師能力提升的推動(dòng)器，學(xué)生能力和素養(yǎng)的孵化器，校企合作的平臺(tái)，社會(huì)服務(wù)的基地，對(duì)外合作交流的窗口，專業(yè)技術(shù)發(fā)展航標(biāo)的功能體系。始終把學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、善于學(xué)習(xí)、善于溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、精益求精和樂于奉獻(xiàn)精神等醫(yī)學(xué)行業(yè)特有的職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，塑造學(xué)生熱愛康復(fù)、獻(xiàn)身康復(fù)的職業(yè)精神。 配合項(xiàng)目課程改造與實(shí)施，對(duì)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 進(jìn)行調(diào)整，建設(shè)成理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 6 個(gè)，包括康復(fù)評(píng)定、運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療、物理因子治療和兒童康復(fù)治療理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，滿足 “教、學(xué)、做 ”一體化教學(xué)；建立康復(fù)治療研究中心，滿足情景教學(xué)。 ③ 建立拓展學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的平臺(tái) 建立專兼結(jié)合的學(xué)生職業(yè)拓展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，制訂相配套的管理和激勵(lì)制度，將康復(fù)治療志愿服務(wù)隊(duì)改建成康復(fù)保健協(xié)會(huì)，承擔(dān)組織義診、技能競(jìng)賽和三下鄉(xiāng)等任務(wù)。 人才培養(yǎng)效果根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位滿意度等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ——突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及行業(yè) 專家共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 。 ③ 精品課程建設(shè) 在專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程基礎(chǔ)上，將 《 康復(fù)應(yīng)用解剖 》 、 《 臨床康復(fù)治療 》 等 3 門 已通過院級(jí)項(xiàng)目化測(cè)評(píng)的 課程 ，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)、以改革教學(xué)方法與手段的目的、 以提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量為目標(biāo)，建成院級(jí)精品課程，爭(zhēng)取省級(jí)精品課程的突破，并作為帶動(dòng)專業(yè)課程體系建設(shè)的抓手和突破口，全面啟動(dòng)專業(yè)課程 改革和專 業(yè)課程 體系的建設(shè)。 ② 課程標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹、教案、教材、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像、課程作品展示。 ⑥ 虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、模擬仿真訓(xùn)練等資源庫(kù)。 從中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)中聘請(qǐng) 1 名知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家作為專業(yè)顧問，共同承擔(dān)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革任務(wù)，參與教學(xué)和科研工作 ，并對(duì)專業(yè)帶頭人進(jìn)行指導(dǎo) 。 （ 3） “雙師 ”素質(zhì)教師培養(yǎng) 針對(duì)新入校教師和尚未具備雙師素質(zhì)的教師，通過外派國(guó)內(nèi)培訓(xùn) 23 機(jī)構(gòu)和專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)修、到 行業(yè)一線 鍛煉 并參與項(xiàng)目研發(fā)等途徑，使具有 “雙師 ”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到 80%以上。 （ 4） 聘請(qǐng)兼職教師 積極從行業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，保證兼職教師既精通行業(yè)工作程序，又具備一定的教學(xué)能力和培訓(xùn)指導(dǎo)能力。 對(duì)聘任的兼職教師， 采取多項(xiàng)措施保證兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展 ，如 定期開設(shè)兼職教師教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力； 每人配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫帶，使其盡快熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理要求，逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)技巧 等 。 （ 1） 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)、綜合服務(wù)、 教學(xué)與培訓(xùn) 資源共享為重點(diǎn)的建設(shè) 原則， 在南粵職教集團(tuán)（政教產(chǎn)研 “多主體 ”）的大環(huán)境下， 按照學(xué)院 “十二五 ”發(fā)展規(guī)劃， 多方引進(jìn)資金， 通過新建、擴(kuò)建、校內(nèi)資源重組和引進(jìn)校企資源等方式， 與 學(xué)院即將建立的附屬康復(fù)專科醫(yī)院相配套，與課程項(xiàng)目化改革相適應(yīng)的理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ，采用 “雙向交替 ”管理模式進(jìn)行管理。 主 25 要增購(gòu)的設(shè)備有 100 種常用中藥生藥、水浸、蠟葉標(biāo) 本、 十四經(jīng)穴電動(dòng)針灸 模型（語(yǔ)音提示） 1 臺(tái) 等 ； ④ 擴(kuò)建 物理因子治療實(shí)訓(xùn)室 ：擴(kuò)建 1 間運(yùn)動(dòng)治療實(shí)訓(xùn)室 ,新購(gòu)置一批運(yùn)動(dòng)治療設(shè)備 ， 使其面積達(dá) 120 ㎡ ,同時(shí)滿足 60 名學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 。 主要增購(gòu)的設(shè)備有 吞咽治儀 1 臺(tái)，言語(yǔ)治療儀 1 臺(tái)等。 26 （ 2） 校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地 以 雙贏作為校企合作雙方的利益平衡點(diǎn) ，深化校企合作 。 對(duì)現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化與選擇 新拓展技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、信譽(yù)高、帶教能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格和具有就業(yè)潛力的三級(jí)甲等醫(yī)院 2～3 家，完全滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，同時(shí)能提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。積極開展面向社會(huì)實(shí)際需要的 康復(fù)治療與保健 技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位的對(duì)接。 抓好省市共建現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，打造清遠(yuǎn)教育園區(qū)，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置與共享的高職發(fā)展思路已寫入《 清遠(yuǎn)市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要 》，同時(shí) 清遠(yuǎn)市政府給予 28 我校不低于生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)費(fèi)支持 ， 這 為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。 完善管理制度，強(qiáng)化項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施管理 以保證專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目順利進(jìn)展為宗旨，以簡(jiǎn)化程序、提高效率和增強(qiáng)活力為目的，以明確職責(zé)、責(zé)權(quán)對(duì)等為原則，制定責(zé)、權(quán)、利分明、目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)科學(xué)、保障有力的項(xiàng)目建設(shè)、管理與運(yùn)行的相關(guān)制度，按照我院 ISO9000 國(guó)際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行“PDCA”過程管理，在制度上保證專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的順 利進(jìn)行。按照高職教育對(duì)師資的要求，開展多種形式與方式培訓(xùn)與進(jìn)修，使隊(duì)伍整體水平得到顯著提高，雙師結(jié)構(gòu)得到初步的改善。在保證教學(xué)的同時(shí)，開展在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力；籌建在職職工培訓(xùn)和專業(yè)職業(yè)技能鑒定工作。 ——重點(diǎn)專業(yè)核心課程質(zhì)量有進(jìn)一步的提高。在保證教學(xué)的 同時(shí)，擴(kuò)大職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。 驗(yàn)收要點(diǎn) ： ，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。 專業(yè)優(yōu)質(zhì) 核心課程 預(yù)期目標(biāo)： 啟動(dòng)《臨床康復(fù)治療》、《康復(fù)應(yīng)用解剖》 2 門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。 驗(yàn)收要點(diǎn)： ； ； 。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 。 預(yù)期目標(biāo)： 建成社會(huì)服務(wù)資源庫(kù)，同時(shí)將專業(yè)群相關(guān)資源融入共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中；完善專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 、