【正文】 學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)操作技能考核；在醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)期間，主要由醫(yī)院帶教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行出科理論和操作考核。 堅(jiān)持 能力為核心，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接。 3） 產(chǎn)學(xué)研合作與成果轉(zhuǎn)化 通過(guò) 醫(yī)院 委托開(kāi)發(fā)和教師 到醫(yī)院 頂崗工作等形式，廣泛開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù) ， 建立有效的團(tuán)隊(duì)合作 教學(xué) 機(jī)制， 推 進(jìn)校企之間 技術(shù) 研討和經(jīng)驗(yàn)交流 的 制度化 建設(shè)， 承 擔(dān)省部級(jí)以上應(yīng)用研究課題 1 個(gè)以上。 2） 開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源 ，申請(qǐng)并主辦呼吸治療師醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分項(xiàng)目，為醫(yī)院在崗職工進(jìn)行技能培訓(xùn)；申報(bào)并舉辦教育部高職高專(zhuān)呼吸治療師資培訓(xùn)，為全國(guó)醫(yī)學(xué)院校急重癥和呼吸治療教師進(jìn)行師資培訓(xùn) ； 與鐵道部合作，為鐵道部各鐵路局進(jìn)行站車(chē)救護(hù)員培訓(xùn) ； 與美國(guó)心臟協(xié)會(huì)合作，成立美國(guó)心臟協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心，對(duì)社會(huì)公眾和醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行急重癥培訓(xùn)。專(zhuān)兼職教師比達(dá)到 1： 1。 14 呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 制訂金牌教師培養(yǎng)計(jì)劃和骨干教師培優(yōu)計(jì)劃 ，并定期考核 ；堅(jiān)持新教師崗前培訓(xùn)制度、青年教師導(dǎo)師制度 。 實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師輪崗進(jìn)修制 度，每年組織 40 歲以下教師到行業(yè)頂崗實(shí)踐，到 2020 年全部 40 歲以下教師人均累計(jì) 3 個(gè)月以上， 30 歲以下專(zhuān)業(yè)課教師全部參加在職培養(yǎng)， 80%以上專(zhuān)業(yè)課教師獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上非教師系列技術(shù)職稱(chēng)或相關(guān)職業(yè)中高級(jí)崗位資格證書(shū)。 開(kāi)展 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師 隊(duì)伍 培養(yǎng)工程， 建設(shè)期內(nèi)選拔 6～ 7 名優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修或訪(fǎng)問(wèn)，擴(kuò)展國(guó)際視野，提高自身水平； 安排 7～ 10 名教師參加國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班 ， 使 “ 雙師 ” 素質(zhì) 教師比例達(dá)到 90%以上。由我院的省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人倪居教授，我院引進(jìn)的賈寶輝博士， 鄭州大學(xué)一附院 ICU 科的孫榮青主任，臺(tái)灣中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院呼吸治療科朱家成主任等組成。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)帶頭人后備人員提高專(zhuān)業(yè)水平，出國(guó)進(jìn)修或半脫產(chǎn)讀博。 專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)具備較強(qiáng)的科研、教學(xué)管理和實(shí)踐能力，具有引領(lǐng)呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的前瞻意識(shí)和規(guī)劃能力，有較強(qiáng)的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理論與技能的特點(diǎn)，在各課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)、 PBL 教學(xué)等多種教學(xué)模式。技能操作考核在模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地和臨床環(huán)境中進(jìn)行，由行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)院教師共同進(jìn)行，將技能考核內(nèi)容與行業(yè)呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 13 崗位技能要求相對(duì)接。 與企業(yè)合作開(kāi)發(fā) 使用 虛擬 呼吸治療 流 程、虛擬 院前急救 、虛擬 呼吸機(jī)等數(shù)字化教學(xué)資源 ， 企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué) ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。 表 4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放式管理制度 校外 實(shí)訓(xùn) 基地 （分校） 臨床見(jiàn)習(xí)管理制度 實(shí)踐考核制度 臨床實(shí)習(xí)管理制度 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理與激勵(lì)制度 臨床帶教老師管理與激勵(lì)制度 操作考核標(biāo)準(zhǔn) (將 呼吸治療師服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、管理組織能力、 溝通、愛(ài) 心等綜合素質(zhì)融匯貫通于技能考核中） 臨床實(shí)習(xí)考核制度 臨床實(shí)習(xí)科室鑒定制度 實(shí)習(xí)日志（反思日志）管理與考核制度 網(wǎng)絡(luò) 互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)設(shè)《臨床呼吸治療師 綜合能力提高課程》 4． 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 依據(jù) “ 漸進(jìn)式 ” 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系；結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式； 每學(xué)年開(kāi)展呼吸機(jī)操作 技能 比武等 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。在按照學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度前提下，由課程指導(dǎo)教師值班和學(xué)生志愿者共同參與對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地全天候開(kāi)放管理，完善開(kāi)放式管理模式。完善臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)規(guī)章制度。保證“頂崗實(shí)習(xí)” 9 個(gè)月的學(xué)生達(dá)到 100%；并且與醫(yī)院開(kāi)展深度合作，加大訂單式培養(yǎng)。 將課堂建到生產(chǎn)一線(xiàn)， 可以使校企之間進(jìn)一步 在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備 、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 、 安全保障等方面密切合作，提高教學(xué)效果。在真實(shí)設(shè)備環(huán)境中進(jìn)行機(jī)械通氣實(shí)訓(xùn)；并承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)工作。 表 3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)情況 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 名稱(chēng) 新增功能 新增主要設(shè)備 項(xiàng)目 負(fù)責(zé)人 1. 新建呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè) 虛擬實(shí)訓(xùn)室 學(xué)生利用 虛擬環(huán)境 課中和課后學(xué)習(xí) ；利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展在職人員繼續(xù)教育培訓(xùn) ； 開(kāi)展數(shù)字化虛擬實(shí)訓(xùn)等。 建成融教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù)功能于一體的國(guó)內(nèi)示范性實(shí)訓(xùn)基地 ， 擴(kuò)建機(jī)械通氣實(shí)訓(xùn)室 ， 新建呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教室， 開(kāi)展數(shù)字化虛擬實(shí)訓(xùn)、在模擬仿真環(huán)境中進(jìn)行醫(yī)院真實(shí)設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接 。 3． 強(qiáng)化 實(shí)踐 育人 （ 1） 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 探索建立“校中院”、“院中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地， 學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資， 共建 真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化 的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地， 校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn) 。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程進(jìn)行素質(zhì)教育和培訓(xùn)，從教師到管理人員人人都有素質(zhì)培養(yǎng)責(zé)任，從課堂到課外處處體現(xiàn)素質(zhì)修養(yǎng)，從課堂練習(xí)到模擬訓(xùn)練處處按呼吸治療師素質(zhì)要求，從平時(shí)練習(xí)到操作考核時(shí)時(shí)注重素質(zhì)訓(xùn)練，從物品使用到實(shí)驗(yàn)室自主管理注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)禮儀、人際溝通、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等課 程體系。 M3 優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn) （ Distinction） 學(xué)生要做到的標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)依據(jù) 細(xì)目（任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)制定） 運(yùn)用評(píng)判性思維對(duì)自己 完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)或驗(yàn)證自己的結(jié)論（評(píng)判性思維） 通過(guò)對(duì)各種論點(diǎn)進(jìn)行綜合 分析 而得出自己的結(jié)論 D1 對(duì)于任務(wù)中活動(dòng)的組織與安排具有高度的責(zé)任心（責(zé)任感） 展示了獨(dú)立完成任務(wù)的能力 D2 課業(yè)中設(shè)計(jì)了充實(shí)的活動(dòng)、方案 或調(diào)查，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膶?shí)施 D2 展示了創(chuàng)新性思維（創(chuàng)新） 在任務(wù)完成中有 新 觀(guān)點(diǎn)并且做出了正確的決策 D3 運(yùn)用了新方法或創(chuàng)新性思維 D3 證據(jù)顯示接受了新的觀(guān)念 D3 圖 5 課業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)示意圖 教 師 準(zhǔn) 備 課 業(yè) （ 即一 項(xiàng) 任 務(wù) ）教 研 室 主 任 審 核任 課 教 師 修 改依 據(jù) 考 核 標(biāo) 準(zhǔn)在 自 評(píng) 表 自 評(píng)依 據(jù) 評(píng) 價(jià) 表 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià)符 合 課 業(yè) 要 求 各 條 目布 置 給 學(xué) 生強(qiáng) 調(diào) 上 交 課 業(yè) 時(shí) 間 和 無(wú) 剽 竊 抄襲 ， 同 時(shí) 公 布 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)學(xué) 生 自 主 完 成通 過(guò) 查 閱 文 獻(xiàn) 、 實(shí) 踐 、 組 織 活動(dòng) 、 調(diào) 查 等 方 式 完 成第 一 次 提 交 課 業(yè)課 業(yè) 的 呈 現(xiàn) 方 式 ： 論 文 、 方 案 、調(diào) 查 報(bào) 告 、 講 課 、 表 演 、 錄 像 等任 課 教 師 進(jìn) 行 批 改按 照 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)反 饋 給 學(xué) 生學(xué) 生 針 對(duì) 教 師 的 反 饋 進(jìn) 行 修 改學(xué) 生 正 式 提 交 作 業(yè)繼 續(xù) 查 閱 文 獻(xiàn) 、 小 組 研 討修 改 完 成通 過(guò) 未 通 過(guò) 重 做 課 業(yè) 圖 6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課業(yè)完成過(guò)程 呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 11 （ 5）重視學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng) 職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要部分，只有提高醫(yī)療人員素質(zhì)才能提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。 3．課業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 10 呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 能夠恰當(dāng)?shù)孛枋鲈谌蝿?wù)完成過(guò)程中的調(diào)查結(jié)果或發(fā)現(xiàn) （論述正確） 課業(yè)書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)術(shù)要求 M3 課 業(yè)論述在術(shù)語(yǔ)與基本原則上邏輯性強(qiáng)、前后呼應(yīng) M3 應(yīng)用了多種方式進(jìn)行描述，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用準(zhǔn)確 M3 在熟悉或不熟悉的背景中，能夠進(jìn)行有效地信息交流。 呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 9 課程名稱(chēng) 學(xué)生姓名 授課老師 課業(yè) 序號(hào) 課業(yè)布置日期 課業(yè)上交日期 通過(guò)的題目編號(hào) 已經(jīng)做到 (是 /不是 ) 日期 通過(guò)的題目編號(hào) 已經(jīng)做到 (是 /不是 ) 日期 良好標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn) M1 M2 M3 D1 D2 D3 達(dá) 到的級(jí)別 (是 /不是 ) 日期 課 業(yè)反饋與評(píng)語(yǔ)（教師評(píng)價(jià)） 本人聲明課業(yè)是由本人獨(dú)立完成 學(xué)生簽名和日期 圖 4 課業(yè)封皮設(shè)計(jì)示意圖 及格標(biāo)準(zhǔn) （ pass） 目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)描述 1． ? ? ? 2 ?? ?? 良好標(biāo)準(zhǔn) （ Merit） 學(xué)生要做到的標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)依據(jù) 細(xì)目（任課教師根 據(jù)課程特點(diǎn)制定） 應(yīng) 用策略尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法 （解決問(wèn)題 方案合適） 能夠做出準(zhǔn)確的判斷 M1 能夠?qū)Χ嘧兞炕蚨嘁蛩氐膹?fù)雜 問(wèn)題進(jìn)行探索 M1 能夠選擇有效地研究方法 M1 應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒? （方法正確） 應(yīng)用相關(guān)的理論與技術(shù) M2 能夠應(yīng)用一系列的方法和技術(shù) M2 充分利用多種信息資源 M2 對(duì)所應(yīng)用的方法或技術(shù)進(jìn)行了驗(yàn)證 M2 對(duì)方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行了驗(yàn)證 M2 對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行有效組織和處理 M2 應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 M2 課 業(yè) 內(nèi) 容 1．背景描述 背景通常是工作現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)際情境，背景描述詳細(xì)，信息完整，便于學(xué)生做出判斷、處理問(wèn)題提供較大的空間。良好與優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué) 生能力的更高要求，良好和優(yōu)秀分別包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，這三個(gè)方面有 1 個(gè)或多個(gè)依據(jù)，只要學(xué)生達(dá)到每一方面依據(jù)之一，即可達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)考核與能力考核兩部分內(nèi)容，知識(shí)考核與護(hù)士崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全對(duì)接，本部分內(nèi)容是以理論考核的方式進(jìn)行，保證學(xué)生掌握呼吸治療基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作標(biāo)準(zhǔn)；能力考核包括專(zhuān)業(yè)技能操作考核和完成課業(yè)，每門(mén)課程要求學(xué)生設(shè)計(jì) 2 個(gè)課業(yè)，每項(xiàng)課業(yè)是一項(xiàng)具體工作任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照考核標(biāo)準(zhǔn)完成課業(yè)。此外，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些具體的行業(yè)知識(shí)，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)估并最終找到 解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是完成相應(yīng)的課業(yè)，課業(yè)是一項(xiàng)相對(duì)完整的工作任務(wù)， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式 使學(xué)生獲得一種有利于職業(yè)發(fā)展的教育，并在最大程度上提高 學(xué)生的 職業(yè)技能 ， 課業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和 團(tuán)隊(duì)合作 精神，從而為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)呼吸治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)核心課程引入世界先進(jìn)的職業(yè)教育 —— 英國(guó)的 BTEC 職業(yè)教育體系中的課程設(shè)計(jì)思路。同時(shí)促使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與臨床一 線(xiàn)更加緊密地結(jié)合，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。 以上任務(wù)由學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成，教師定期網(wǎng)上輔導(dǎo)，并對(duì)臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解答。在建設(shè)期間利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展綜合呼吸治療能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課業(yè)，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)討論并提交綜合性課業(yè)，課業(yè)的設(shè)計(jì)參考英國(guó) BTEC 體系中的課業(yè) 要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在臨床實(shí)踐的過(guò)程中完成課業(yè)，從而使學(xué)生的綜合 能力得到強(qiáng)化與提高，如圖 3所示。 表 2 工學(xué)結(jié)合核心課程、教材和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況 項(xiàng)目 2020／ 2020 學(xué)年 2020／ 2020 學(xué)年 負(fù)責(zé)人 工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程 呼吸治療學(xué)基礎(chǔ)、呼吸治療設(shè)備學(xué) 機(jī)械通氣、重癥監(jiān)護(hù) 林愛(ài)琴 工學(xué)結(jié)合教材 呼吸治療學(xué)基礎(chǔ)、呼吸治療設(shè)備學(xué)、機(jī)械通氣、重癥監(jiān)護(hù) 倪居 教學(xué)資源庫(kù) 重癥監(jiān)護(hù) 機(jī)械通氣、人體結(jié)構(gòu)與功能、醫(yī)學(xué)免疫與病原生物、生物化學(xué)、病理、藥理 賈寶輝 （ 3） 借助 現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行 頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控 改造傳統(tǒng)教學(xué)和管理， 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性 和職業(yè)性， 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化管理平臺(tái)，提升學(xué)校管理工作信息化水平，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。 圖 2 呼吸治療專(zhuān)業(yè)能力與課程目錄對(duì)接示意圖 （ 2） 課程建設(shè) 工學(xué)結(jié)合的課程體系 專(zhuān)業(yè)核心能 力力 普通通用 專(zhuān)業(yè)拓展能 力 專(zhuān)業(yè)通用能力 臨床 基礎(chǔ) 理論 專(zhuān)科基礎(chǔ)理論 專(zhuān) 科操作技能 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 預(yù)防醫(yī)學(xué) 中醫(yī)保健 臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué) 人際溝通 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 醫(yī)學(xué)倫理學(xué) 有機(jī)化學(xué) 人體結(jié)構(gòu)和功能 生物化學(xué) 診斷學(xué)基礎(chǔ) 臨床疾病學(xué)基礎(chǔ) 心肺解剖生理學(xué) 呼吸治療藥理學(xué) 呼吸系統(tǒng)疾病 呼吸治療學(xué)基礎(chǔ) 兒科呼吸治療學(xué) 重癥監(jiān)護(hù) 機(jī)械通氣 呼吸設(shè)備 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 體育 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ) 呼