【正文】 編寫與成果購買 ,工作內(nèi)容包括：組建課題小組，完成所有課程任務(wù)教材（工作頁）的編寫工作，組織相關(guān)人員進(jìn)行評審。 ，工作內(nèi)容包括：組建制作團(tuán)隊(duì)，配合課程任務(wù)編制適用的課程題庫，優(yōu)化考核程序。結(jié)合遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的搭建，建立相關(guān)教學(xué)信息共享平臺(tái)，提供在線教學(xué)的可能。購置汽車維修服 34 務(wù)店相關(guān)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工作過程流程化。購置行業(yè)崗位培訓(xùn)手冊，體現(xiàn)行業(yè)培訓(xùn)。 ⑧ 學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)工作 ，工作內(nèi)容包括：購置汽車維修雜志，拓寬專業(yè)知識(shí)；購置汽車維修技術(shù)書籍，提供資料供學(xué)生檢索。 ，工作內(nèi)容包括：對現(xiàn)有26 間汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作站進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示區(qū)的區(qū)域劃分，配備相關(guān)展示設(shè)備，建立小型宣傳層架，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組文化及成果。 ，工作內(nèi)容包括：對現(xiàn)有 26 間汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作站進(jìn)行備件配件的區(qū)域劃分，建立實(shí)體工具材料倉庫，體現(xiàn) 4s 管理 ,實(shí)現(xiàn)工作環(huán)境再現(xiàn)。 ，工作內(nèi)容包括：組織專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)研討，完善課程體系。工作內(nèi)容： A. 建立配套監(jiān)控、評價(jià)機(jī)制，形成長效管理 B. 定期對課程體系進(jìn)行反思，持續(xù)改進(jìn) ⑥ 一體化課程體系實(shí)施工作 、規(guī)范一體化課程教學(xué)管理。工作內(nèi)容： A. 組建試驗(yàn)班，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)性實(shí)施階段。工作內(nèi)容： A. 組織課程專家、企業(yè)專家及專業(yè)教師對課程方案進(jìn)行評審論 32 證，形成總結(jié)文件。 課程開發(fā)第七環(huán)節(jié)：根據(jù)該專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)一體化課程或某一學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)材料，建立該課程或該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源包。 課程開發(fā)第六環(huán)節(jié)：匯總整理課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)至第五環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的成果資料，編制教學(xué)計(jì)劃表，形成該專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。 B. 組織專業(yè)建設(shè)委員會(huì)對課程方案進(jìn)行評審論證，形成總結(jié)文件。通常情況下，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對應(yīng)。 B. 制作調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生、家長、企業(yè)、社會(huì)的調(diào)研分析。 課程開發(fā)第三環(huán)節(jié)：召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來源。 B. 組建評審小組，對專業(yè)建設(shè)委員會(huì)提交調(diào)研資料進(jìn)行論證，形成總結(jié)文件。 課程開發(fā)第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐專家工作崗位及工作任務(wù)分析，選聘若 30 干實(shí)踐專家，作為長期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家。 B. 組建評審小組，對調(diào)研小組提交調(diào)研報(bào)告進(jìn)行論證，形成總結(jié)文件。具體工作步驟見下表： 階段 目的 步驟 第一階段： 行業(yè)、企業(yè)人才需求分析 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向 選擇調(diào)研行業(yè)、企業(yè) 擬定調(diào)研內(nèi)容 確定調(diào)研方法 29 實(shí)施調(diào)研 撰寫調(diào)研報(bào)告 評審調(diào)研報(bào)告 第二階段： 工作分析 提取典型工作任務(wù) 確定實(shí)踐專家標(biāo)準(zhǔn) 遴選實(shí)踐專家 召開實(shí)踐專家訪談會(huì) 典型工作任務(wù)描述 典型工作任務(wù)匯總和描述的評審 第三 階段： 學(xué)生分析 分析工作任務(wù)與一體化課程的接口條件 設(shè)計(jì)分析問卷 組織學(xué)生填寫 回收、匯總、整理問卷信息 根據(jù)教育規(guī)律分析確定學(xué)生的心理特征 第四階段： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化與描述 構(gòu)建一體化課程 一體化課程轉(zhuǎn)化 一體化課程描述 一體化課程評審 第五階段： 學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)設(shè)計(jì) 開發(fā)符合本專業(yè)地域特征的學(xué)習(xí)任務(wù) 分析一體化課程描述 開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) 第六階段： 教與學(xué)的材料編制 編制、匯總教學(xué)實(shí)施中所需要的課業(yè)、工作頁、學(xué)習(xí)材料、工具書、教材、網(wǎng)絡(luò)信息、考核評價(jià)等 尋找素 材 編制教學(xué)材料 評審學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)材料 ⑤ 課程體系開發(fā)工作 課程開發(fā)第一環(huán)節(jié)：產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，以及撰寫開設(shè)該專業(yè)可行性報(bào)告。 “校企合作”為基礎(chǔ)，校企合作的核心是認(rèn)識(shí)企業(yè)的工作形態(tài)和工作內(nèi)容，并將其充分而有效地呈現(xiàn)于教學(xué)過程之中，聘請企業(yè)專家、簽訂校企合同、組織企業(yè)實(shí)習(xí)，其目的都是為了保證“工作呈現(xiàn)”的有效性。 ，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的目的就是勝任工作、適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展，因此必須將學(xué)習(xí)置于工作過程（即教學(xué)過程）的中心，以學(xué)生自主地理解和完成工作任務(wù)作為教學(xué)的基本手段，并指導(dǎo)學(xué)生將理解和完成具體的工作任務(wù)的能力轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)變化的策略。 “從 工作中來，到工作中去”的理念，因?yàn)檎n程是教育過程中的主要載體，課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以工作為基 28 礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。 ③ 開發(fā)設(shè)計(jì)理念 “在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念，因?yàn)槁殬I(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，因此教育的過程必須是職業(yè)導(dǎo)向的。 （ 1）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 ① 指導(dǎo)思想 27 圍繞汽車服務(wù)崗位工作能力需求，本專 業(yè)將努力開發(fā)出適用于企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的崗位人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)汽車服務(wù)崗位群的需要，以提供公共培訓(xùn)服務(wù)、促進(jìn)校企交流、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、提高人才綜合素質(zhì)為目標(biāo)，全面落實(shí)“素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的教育方針，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速增長需要和汽車行業(yè)人才大量需求的需要，使職業(yè)教育成為一座把科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，為社會(huì)持續(xù)輸送可持續(xù)發(fā)展的技能人才。但由 于我國汽車服務(wù)行業(yè)的發(fā)展時(shí)間與國外發(fā)達(dá)國家相比，開發(fā)及發(fā)展時(shí)間相對較短，因而汽車技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展也相對來說較為初步。汽車 4s 服務(wù)，作為汽車后市場的主體構(gòu)成部分，主要包括了汽車的維修保養(yǎng)、汽車的美容服務(wù)、汽車檢測服務(wù)、汽車零配件管理、汽車商務(wù)營銷、汽車客戶服務(wù)等，且可拓展到其他多個(gè)崗位，如倉儲(chǔ)物流等。 ② 售后服務(wù)市場的擴(kuò)大，促使高技術(shù)人 員的需求變大 隨著生活質(zhì)量的不斷提高，私人購置轎車比例已經(jīng)超過 80%，成為汽車消費(fèi)的主體。汽車制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)決定了需要大量的生產(chǎn)流水線上的操作工人，下表是部分企業(yè)目前的職工人數(shù)和人員 增長預(yù)算表： 企業(yè) 目前職工人數(shù)（人） 預(yù)計(jì)需求人數(shù)（人） 廣州本田汽車有限公司 5900 新廠建成后計(jì)劃增加 2020 廣州豐田汽車有限公司 2600 2020 年計(jì)劃招收 1000 廣汽豐田發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司 374 30 萬臺(tái) /年時(shí)達(dá)到 900 本田汽車中國有限公司 717 萬輛 /年時(shí)達(dá)到 800 東風(fēng)本田發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司 2400 36 萬臺(tái) /年時(shí)增加 800 廣州駿威客車有限公司 2800 每三年更新原有職工的 1/3 由此可見，汽車制造企業(yè)為廣州市職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也對職業(yè)院校 如何與現(xiàn)代汽車制造企業(yè)接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出了更新、更高的要求。 目前，廣州市汽車制造業(yè)的核心企業(yè)為廣州市汽車集團(tuán)公司和東風(fēng)汽車集團(tuán)公司，汽車制造業(yè)的核心企業(yè)主要是零部件生產(chǎn)廠和整車生產(chǎn)廠。全 市規(guī)模以上的汽車工業(yè)企業(yè)共有 110家，其中汽車零部件制造企業(yè) 60家，總資產(chǎn) ，從業(yè)人員 28836 25 人。隨著行業(yè)的發(fā)展，技能人才的需要變得越來越大，主要表現(xiàn)在： ① 行業(yè)的發(fā)展，對于技能人員的需求變大 隨著日本本田、日產(chǎn)和豐田三家日本汽車制造商落戶廣州，廣州汽車工業(yè)目前已形成了集群發(fā)展的格局。有專家預(yù)測，到 2020 年，汽車服務(wù)的市場規(guī)模將達(dá)到 1900 億元以 上。中國長期的短缺經(jīng)濟(jì)，使人們的目光過多地集中在制造業(yè)，而對汽車后市場重視不夠。通過 2 年教學(xué)改革推廣工作，學(xué)校師資均具備較強(qiáng)的開發(fā)能力，現(xiàn)正參與 2 個(gè)國家級教材編寫工作，開發(fā)出 18 套校本培訓(xùn)教材，技能競賽累獲佳績。 ④ 擁有一支較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，具備較強(qiáng)的教研水平。 ③ 建立良好的校企合作運(yùn)作機(jī)制，現(xiàn)已與 25 家大、中型汽車維修服務(wù)店建立合作伙伴關(guān)系，成立了專業(yè)建設(shè)企業(yè)專家委員會(huì)。 ② 現(xiàn)已建成與一體化課程實(shí)施相配套的學(xué)習(xí)工作站，現(xiàn)擁有自動(dòng)變速器學(xué)習(xí)工作站、發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)工作站、底盤學(xué)習(xí)工作站、汽車 4S模擬學(xué)習(xí)工作站、汽車電氣空調(diào)學(xué)習(xí)工作站等 26 個(gè)一體化學(xué)習(xí)工作站?，F(xiàn)有汽車專業(yè)教師 42 人（專職教師 32 人，兼職教師 10 人），具有本科學(xué)歷13 人，均具備高級工以上技能等級，技師以上人員達(dá)到 70%以上，高級技師 15 人，高級工程師 2 人。 23 學(xué)校注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校采取走出去、引進(jìn)來的辦法，積極引進(jìn)企業(yè)、社會(huì)具備培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的技能人才到校任教。 學(xué)校建立良好的校企合作運(yùn)作機(jī)制，現(xiàn)已與 25 家大、中型汽車維修服務(wù)店建立合作伙伴關(guān)系，成立了專業(yè)建設(shè)企業(yè)專家委員會(huì)。多年來，為社會(huì)企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的汽車專業(yè)技能人才。 22 第 三 部分 重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容 一、 重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)計(jì)劃 （一） 以汽車檢測與維修專業(yè)為重點(diǎn)的汽車專業(yè)群 建設(shè)計(jì)劃 （ 1） 現(xiàn)有基礎(chǔ) 學(xué)校汽車工程系現(xiàn)共有 4 個(gè)專業(yè) (汽車檢測與維修、汽車電氣與空調(diào)、汽車商務(wù)與營銷、汽車鈑金與噴 涂 )，分布在二個(gè)校區(qū)，有預(yù)備技師、高級工、中級工、短期培訓(xùn)等多層次培養(yǎng)模式，在校汽車學(xué)生班級數(shù) 54 個(gè)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)二千多人。實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)車間與校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站一體，企業(yè)技術(shù)員與教師一體，學(xué)生與企業(yè)員工一體，形成學(xué)校企業(yè)二元互融、工作學(xué)習(xí)兩位一體、互補(bǔ)互促的“校企雙制”辦學(xué)模式。 、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制 在未來 2 年內(nèi)，通過“請進(jìn)來”和“走出去”的形式，校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評價(jià)人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍，共同開展技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，共同制定規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理和資源共享。組織教師和管理人員參加國內(nèi)外職業(yè)教育進(jìn)修學(xué)習(xí)和職業(yè)院校之間教育教學(xué)的交流、研討活動(dòng)不少于 50 人次。在提升教師的專業(yè)技術(shù)能力方面， 20 2020 年每年各安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉不少于 100 人次，且每位專業(yè)教師到企業(yè) 實(shí)踐時(shí)間不少于 2 個(gè)月；舉辦專業(yè)技術(shù)能力專題培訓(xùn)不少于 15 場；選派 15 名左右骨干教師外出（含海外考察）進(jìn)行短期培訓(xùn)進(jìn)修。 2020 年完成五大專業(yè)群 5 個(gè)重點(diǎn)專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，編寫 不少于15 本 校本 學(xué) 材（工作頁）， 出版 不少于 5 本 校本學(xué)材（工作頁） （各系出版 1 本 學(xué)材） ， 重點(diǎn)完善 不少于 20（ 8+2+2+3+5） 個(gè) 與一體化課程改革相配套的學(xué)習(xí)工作站，建立 5 個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫。 （二）具體目標(biāo) 在未來 2 年內(nèi)，學(xué)校按照人力資源社會(huì)保障部一體化課程體系改革的部署，確定綜合職業(yè)能力為技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用先 進(jìn)的一體化課程開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建五大專業(yè)群一體化課程體系，并在各專業(yè)群所屬班級全面實(shí)施。另外，學(xué)校設(shè)項(xiàng)目監(jiān)控人對項(xiàng)目責(zé)任人進(jìn)行監(jiān)控?！柏?zé)任到人”即每個(gè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)落實(shí)到責(zé)任人，具體為第一責(zé)任人和第二責(zé)任 人。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對校長負(fù)責(zé)。 基本路徑： 項(xiàng)目建設(shè) 分兩年進(jìn)行， 以“分級管理、責(zé)任到人”為原則開展實(shí)施。 二 、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)建設(shè)廣州現(xiàn)代化國家級中心城市和“首善之區(qū)”為目標(biāo)，以培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能人才為宗旨，以市場需求和勞動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式為突破口，優(yōu)化學(xué)校資源配置，深化教育改革，著力推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、課程體系、評價(jià)體系三項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、高端發(fā)展，努力創(chuàng)建“國內(nèi)著名、國際知名”的國家 18 級示范 性職業(yè)院校，使學(xué)校在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用，進(jìn)一步提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，提升技工教育的國家貢獻(xiàn)率和社會(huì)吸引力，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才做出更大貢獻(xiàn)。 17 第 二 部分 建設(shè)思路與目標(biāo) 一 、 主要問題 盡管取得了以上成績，但是我們 也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的發(fā)展與省市區(qū)域經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對 中等職業(yè) 教育的要求，與建設(shè) “國內(nèi)著名、國際知名”的國家級示范性職業(yè)學(xué)校 還有很大差距。學(xué)校的物質(zhì)文化是通過學(xué)校標(biāo)識(shí)、良好的環(huán)境、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和文化設(shè)施等物質(zhì)表現(xiàn)形 式來體現(xiàn)的。 16 四是物質(zhì)文化建設(shè)。學(xué)校注重制度文化，學(xué)校制度文化包括學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和管理制度兩個(gè)部分：學(xué)校組織機(jī)構(gòu)由教學(xué)機(jī)構(gòu)、管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、黨群機(jī)構(gòu)三個(gè)方面組成，能適應(yīng)學(xué)校管理要求、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)；學(xué)校的管理制度依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，遵循教育規(guī)律，引進(jìn)實(shí)行了 ISO9001 國際質(zhì)量管理體系，具體包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)制度、組織管理規(guī)范、學(xué)生行為準(zhǔn)則等，對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和技能人才培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。制度文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是學(xué)校精神文化的產(chǎn)物。課程內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)一體化，具有以下 12 個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”；課程來源于行業(yè)企業(yè)情況分析；課程由實(shí)踐專家訪談會(huì)所確定的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來；課程按照職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)階段排序；課程的學(xué)習(xí)情境是完整的工作過程；教學(xué)模式以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主；教學(xué)材料包括工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材；教學(xué)場地包含校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外學(xué)習(xí)工作站；學(xué)生管理仿照企業(yè)架構(gòu)模式搭建；建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)；教師是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體；實(shí)行發(fā)展性評價(jià)與多元評價(jià)相