【正文】 福大學(xué) ）。 美國中小學(xué)從小學(xué)三年級起到高中畢業(yè)，幾乎同時接受三種以上的發(fā)明創(chuàng)造教育。 1949年奧斯本在布法羅大學(xué)開辦“創(chuàng)造性思考”夜校，講授創(chuàng)造的基本原理和技法，據(jù)測定，學(xué)生的創(chuàng)造力平均提高 47％。 ● 1960年戈登發(fā)明“戈登法”。 ● 1957年美國陸軍開發(fā)了“ 5w1H法”。 ● 1938年美國 BBDO廣告公司副總經(jīng)理 “智力激勵法”（又稱“頭腦風(fēng)暴法”）；后來又發(fā)明“檢核表法”。 美國的創(chuàng)造學(xué)研究 1．一系列創(chuàng)造技法問世 作為創(chuàng)造工程學(xué)發(fā)源地的美國，“創(chuàng)造力開發(fā)”的學(xué)科（傳播到日本和中國后稱為“創(chuàng)造學(xué)”）首先是為了滿足生產(chǎn)中技術(shù)創(chuàng)新及培訓(xùn)科技人員的需要，通過發(fā)明一系列創(chuàng)造技法而產(chǎn)生的。 國外創(chuàng)造學(xué)研究現(xiàn)狀 至 20世紀(jì) 90年代中期，已有七十來個國家與地區(qū)開展了不同程度地創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)造力開發(fā)工作。 ? 國際化趨勢增強(qiáng)，建立學(xué)術(shù)組織、舉辦研討會。 ? 創(chuàng)造性思維測試工作推廣開來：吉爾福特的發(fā)散性思維測驗、托蘭斯的創(chuàng)造性思維測試等。 幾個典型事件 查爾斯 .迪尤爾 “能發(fā)明的東西 都發(fā)明了” 幾個典型事件 ? 1931年：美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)克勞福特教授總結(jié)特性列舉法； ? 1933年：電氣工程師奧肯編寫發(fā)明教育講義、辦培訓(xùn)班； ? 1936年：通用電氣公司工程師史蒂文森等主持開設(shè)創(chuàng)造工程學(xué)； ? 阿歷克斯 于是創(chuàng)造工程學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。 哲學(xué)家的理性思考，奠定了創(chuàng)造學(xué)誕生的理論基礎(chǔ) 心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)范疇 自然科學(xué)領(lǐng)域常用的調(diào)查、測試、統(tǒng)計等實驗方法也引入社會科學(xué)領(lǐng)域和交叉學(xué)科 ——文科階段 ? 英國學(xué)者高爾頓 《 遺傳的天才 》 ，首次運(yùn)用統(tǒng)計方法，分析杰出歷史人物家譜，研究智力和遺傳的關(guān)系。 謝林認(rèn)為： 創(chuàng)造是有意識和無意識活動的統(tǒng)一 。 ? 兩個途徑： ——哲學(xué)、美學(xué)角度的思辯與概括 ——心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)范疇的調(diào)查統(tǒng)計與經(jīng)驗研究 哲學(xué)、美學(xué)角度的思辯與概括 ? 1 17世紀(jì)英國培根和休謨： 人的創(chuàng)造是生活中的實際行為。 創(chuàng)造學(xué)的任務(wù) 研究創(chuàng)造機(jī)理 探索創(chuàng)造規(guī)律 總結(jié)創(chuàng)造方法 開發(fā)創(chuàng)造能力 創(chuàng)造力開發(fā)學(xué) 創(chuàng)造學(xué)應(yīng)用 創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展簡史 孕育階段（遠(yuǎn)古至中古時期） ——史前階段或朦朧階段 萌芽階段（ 18世紀(jì)至 20世紀(jì)初） ——文科階段 形成階段（ 20世紀(jì) 30年代至 50年代） ——工科階段 成熟階段（ 20世紀(jì) 60年代以來） ——理性階段或成熟階段 孕育階段（遠(yuǎn)古至中古時期） 遠(yuǎn)古至中古時期 ——史前階段或朦朧階段 ? 巢氏筑屋法（房屋 ——鳥巢 ——模仿技法） ? 古埃及人用繩子等間距打結(jié)的方法確定不同線段長度的固定比例（ 3： 4： 5），丈量土地的面積，（畢達(dá)哥拉斯定律，等值變換的技法） ? 《 考工記 》 （戰(zhàn)國）記載了冶煉青銅器時改變銅錫的比例制造不同用途的青銅器：鐘鼎 6： 1；斧 5： 1；戈戟 4： 1；箭頭 5： 2；刀劍 3： 1…… （擴(kuò)散思維、類比思維） ? 古希臘學(xué)者的著作開始涉及“想象”、“發(fā)現(xiàn)”、“邏輯推理”等創(chuàng)造有關(guān)的概念：亞里士多德的 《 工具論 》 、 《 心靈論 》 、歐幾里德的 《 幾何原本 》 、阿基米德的一系列成果。 創(chuàng)造學(xué)涉及面十分廣泛 數(shù)學(xué) 、 物理學(xué) 、 化學(xué) 、 生物科學(xué) 、 醫(yī)學(xué) 、歷史學(xué) 、 社會學(xué) 、 教育學(xué) 、 心理學(xué) 、 人才學(xué) 、思維科學(xué) 、 管理科學(xué) 、 控制論 、 系統(tǒng)論 、 信息論 以及 哲學(xué) 等學(xué)科密切相關(guān)。 對創(chuàng)造成果也有一個評價的問題。 創(chuàng) 造 教 育 創(chuàng)造的規(guī)律具有普遍意義，創(chuàng)造方法也可以摹仿、學(xué)習(xí) ——創(chuàng)造教育 創(chuàng)造學(xué)的一些基本原理與方法也適用于一般的教育領(lǐng)域，從而構(gòu)成了創(chuàng)造教育研究的又一重要方面 創(chuàng) 造 評 價 創(chuàng)造評價主要是指對創(chuàng)造力的評價。 研究各種創(chuàng)造方法的內(nèi)容和原理，總結(jié)實施這些方法地步驟與要領(lǐng)。 因為“豬孩”王顯鳳出生 10年來一直與“豬”為伍，沒有得到培養(yǎng)，所以 18歲應(yīng)有的智商水平達(dá)不到。 因為如果是一頭豬，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練都不可能把其智商提高到 5歲小孩的水平。后來，給以人的關(guān)愛，到 18歲王顯鳳的智商升到相當(dāng)于 5歲小孩的水平。 通過科學(xué)的教育和訓(xùn)練，創(chuàng)造能力是可以提高的 只要進(jìn)行科學(xué)開發(fā)，人們的創(chuàng)造力是完全可以被激發(fā)出來并轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性創(chuàng)造能力的。 創(chuàng)造力是可以培訓(xùn)而激發(fā)出來的 人們的創(chuàng)造力是可以通過科學(xué)的教育和訓(xùn)練而不斷被激發(fā)出來、轉(zhuǎn)化為顯性的創(chuàng)造能力并不斷得到提高的。當(dāng)然，人人何以能夠成為堯舜，則不是那個時代所能回答的問題。 除了癡呆，每個普通的正常人都具有創(chuàng)造力，因此都具有開發(fā)的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造學(xué)研究這些普遍規(guī)律，并加以應(yīng)用和推廣。 創(chuàng)造學(xué)不僅關(guān)心創(chuàng)造力的 外部表現(xiàn) ，而且要研究創(chuàng)造力的 內(nèi)在機(jī)理 ，尋求與創(chuàng)造力有關(guān)的各種因素，以便更好地開發(fā)創(chuàng)造力。 創(chuàng) 造 力 創(chuàng)造力是創(chuàng)造者在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的特殊能力。 作為個別的創(chuàng)造現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)是各不相同的。 在創(chuàng)造學(xué)中，將研究創(chuàng)造者在創(chuàng)造過程中的 心理 、 生理 、 思維 、 性格 等諸方面特征，探索創(chuàng)造者的有關(guān) 素質(zhì) 對創(chuàng)造的影響，尋求最有利于 創(chuàng)造 的主體條件。 ? 創(chuàng)造學(xué)的本書定義： 創(chuàng)造學(xué)是以創(chuàng)造為研究對象，旨在探索創(chuàng)造的特點、機(jī)理、規(guī)律和方法的科學(xué)。尤伯羅斯（舉辦 23屆奧運(yùn)會） ?丁肇中的 AMS（阿爾法磁譜儀）實驗 創(chuàng)造學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與任務(wù) 創(chuàng)造學(xué)定義 創(chuàng)造學(xué)的研究對象 創(chuàng)造學(xué)任務(wù) 創(chuàng)造學(xué)定義 ? “活動觀” 創(chuàng)造學(xué)以創(chuàng)造活動為主要研究對象，是旨在探索創(chuàng)造活動特點、規(guī)律和方法的科學(xué)。短短 60年間， CMIS、OA、 Inter…… 迅速發(fā)展起來，引起了第三次工業(yè)革命，把人類社會帶進(jìn)了一個新的時期 ——數(shù)字化信息時代 。 人類踏上近現(xiàn)代歷史征程（ 2） 震撼世界的發(fā)明 ——發(fā)電機(jī) 19 世紀(jì)的歐洲，英國裝訂工出身的 法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)的客觀規(guī)律 ，并設(shè)計制造出世界上第一臺發(fā)電機(jī)，從而引發(fā)了一系列的諸如電話、電動機(jī)、無線電報等電氣設(shè)備的重大發(fā)明，從而引起了第二次工業(yè)革命。 人類踏上近現(xiàn)代歷史征程（ 1） 推動工業(yè)革命的機(jī)器 ——蒸汽機(jī) 18 世紀(jì)由于紡紗機(jī)和動力織布機(jī)的發(fā)明，對動力的要求非常迫切，于是人們根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的熱力學(xué)規(guī)律產(chǎn)生了一系列蒸汽機(jī)的發(fā)明。 階段 時間 標(biāo)志 第一次革命 二百萬年前 人類開始學(xué)會使用工具 第二次革命 五十萬年前 人類學(xué)會了使用火 第三次革命 一萬五年前 人類發(fā)明了犁，開始了大規(guī)模農(nóng)業(yè)耕作時代 第四次革命 1750～ 1850 蒸汽機(jī)和內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，人類近代第一次工業(yè)革命 第五次革命 1850～ 1890 電動機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，人類“近代第二次工業(yè)革命” 第六次革命 1940至今 大規(guī)模集成電路的應(yīng)用，計算機(jī)的發(fā)明，激光的應(yīng)用等，人類“近代第三次工業(yè)革命” 人類蒙昧?xí)r期 伴隨著石器的廣泛使用，人們發(fā)現(xiàn)了 火 ，開始使用火，發(fā)明了弓箭，產(chǎn)生了語言，開創(chuàng)了人類社會最初的文明。物質(zhì)性、認(rèn)識性均可。 天然成果：指客觀存在的物質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)、運(yùn)動規(guī)律。 發(fā)明是指利用自然規(guī)律和技術(shù)手段創(chuàng)造前所未有的事物和方法，來有效地解決某一實際需要，屬于改造世界性質(zhì)，獲得非天然性成果?！?，將創(chuàng)造的層析依次由外向內(nèi)逐層遞進(jìn)，表現(xiàn)為： ?外在的、靜態(tài)方面的創(chuàng)造性成果，即“ 成物 ”的層面 ?內(nèi)外結(jié)合、動態(tài)方面的創(chuàng)造過程，即“ 成思 ”的層面 ?內(nèi)在的、本質(zhì)的層面，即“ 成己 ”的層面 創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的比較 創(chuàng)造 發(fā)